Профессиональная компетентность педагога как фактор обновления образовательного пространства колледжа

Современное состояние развития технологий и производства, законы рыночной экономики требуют подготовки специалистов, способных к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию своей деятельности, обладающих устойчивым стремлением к самосовершенствованию и успешной самореализации.

В Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы определена цель модернизации национальной системы многоуровнего образования, которая состоит в повышении качества подготовки человеческих ресурсов, удовлетворения потребностей личности и общества.

Из этого следует, что подготовка специалиста в полном смысле этого слова требует формирования не только профессиональных, но и целого комплекса общих знаний и личностных качеств обучаемого.

Сегодня в системе профессионального образования внедряются государственные образовательные стандарты, которых отличает компетентностный подход в обучении. В этой связи возрастает роль профессионализма и педагогического мастерства преподавателей.

Еще недавно в образовательных учреждениях доминировало традиционное обучение и объяснительно - иллюстративный метод, преобладала активная деятельность преподавателя, а самостоятельное накопление знаний учащимися лишь подразумевалась.

Сейчас арсенал технологий и методов преподавания значительно расширился и включает проблемное обучение, дифференцированное обучение, метод групповых технологий, коммуникативное обучение, метод проектов и другие.

Соответственно, изменились и формы организации учебных занятий: происходит переход от академической к индивидуальной системе работы, формированию творческих групп, проводящих самостоятельные исследования, дискуссии и диспуты, разрабатывающих проекты и презентации.

Подобные формы активной самостоятельной деятельности учащихся позволяют формировать собственные убеждения, вести компетентный диалог, устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, анализировать ситуацию, владеть этикой социальных взаимоотношений.

Соответственно изменениям в обществе и системе образования, изменяются и требования к уровню подготовки выпускников, теперь они выражаются в компетенциях. Изменилась и цель образования: не научить на всю жизнь, а научить учиться всю жизнь. В основу модели выпускника теперь положен образ профессионально компетентного человека.

Исследования показывают, что для работодателя принципиально важным является наличие у специалистов комплекса профессиональных и личностных качеств, получивших определение «ключевых компетенций». Ключевую компетенцию можно толковать, как личностные особенности человека, включающие профессиональные знания, умения и навыки, коммуникативные способности, самостоятельность, ответственность и исполнительность, обеспечивающие готовность индивидуума к осуществлению того или иного вида профессиональной деятельности.

С учетом современных требований к подготовке специалиста перед руководством и педагогическим коллективом колледжа был поставлен следующий круг задач:

- поддержание высокого уровня преподавания в учебном заведении;

- достойное представление возможностей колледжа на рынке образовательных услуг и прикладных научных исследований;

- изучение и внедрение современных педагогических технологий, методик и приемов обучения для формирования компетентного и конкурентоспособного специалиста;

- развитие интеллекта, творческих и коммуникативных способностей учащихся;

- совершенствование профессиональной компетентности преподавателей.

Решение этих задач предполагает квалифицированное планирование образовательной деятельности колледжа.

Научно-методическая работа преподавателей является тем фундаментом, на котором базируется учебно - воспитательный процесс. Ее планирование предполагает выбор оптимальных форм, позволяющих рационально и эффективно решать задачи обеспечения качества знаний обучаемых.

Наиболее оправдавшими себя традиционными формами работы являются: тематические педагогические советы; методический совет; открытые занятия, их анализ; взаимопосещения и анализ занятий; творческие отчеты; издание методических разработок; предметные недели и декадники; консультации по организации и проведению нестандартного учебного занятия; организация повышения квалификации; школа молодого преподавателя; аттестация.

В текущем учебном году были проведены заседания методического советов: «Информационные технологии и педагогическое мастерство», «Организация и основные направления научно - исследовательской работы в колледже», «Инновационный педагог и его роль в реализации программы воспитания учащихся».

В русле обеспечения качества образовательного процесса в колледже успешно работает методический совет. На его заседаниях обсуждались вопросы:

- об основных задачах и направлениях деятельности коллектива в свете Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 гг.;

- о качестве инновационной деятельности педагогов;

- об организации конкурсов, направленных на активизацию педагогической деятельности;

- о компьютеризации колледжа;

- о мониторинге качества знаний учащихся и рейтинге преподавателей и др.

В колледже все преподаватели объединены в 4 предметно-цикловых комиссий.

Каждая комиссия работает над научно-методическими задачами, тесно связанными с методической проблемой колледжа «Формирование профессиональной компетентности учащихся в условиях образовательного процесса колледжа» и ориентированными на организацию практической помощи преподавателю по следующим вопросам:

- использование информационных технологий в учебном процессе;

- организация самостоятельной работы учащихся во внеаудиторное время и составление методических рекомендаций по ее проведению;

- обсуждение и утверждение методических пособий;

- подготовка и проведение недели науки и творчества;

- совершенствование педагогического мастерства преподавателей.

Обмен опытом происходит на взаимопосещениях занятий, которые раскрывают те или иные стороны учебно-воспитательного процесса.

Особое внимание в работе комиссий уделяется совершенствованию форм и методов организации аудиторных занятий.

В последнее время получили распространение различные технологии, методы и формы обучения, направленные на активное обучение учащихся и максимально приближенные к реальной профессиональной деятельности. Среди них метод контекстного обучения, методы деловых игр, метод мозгового штурма и другие.

Учебно-методический отдел, совместно с предметно-цикловыми комиссиями, в течение ряда лет успешно проводит педагогический мониторинг качества знаний учащихся, отслеживая результативность и прогнозируя деятельность обучаемого и обучающего. Педагогический мониторинг определяет, насколько рациональны педагогические средства, реализуемые в образовательном процессе, диктует необходимость применения в профессиональной подготовке будущих специалистов способов и методов развития продуктивного мышления, способностей к постановке проблемы, самостоятельному поиску новых решений.

Данные мониторинга оказывают существенное влияние на принятие управленческих решений по совершенствованию деятельности колледжа.

Педагоги колледжа работают над созданием и пополнением учебно-методического комплекса, который включает в себя учебную документацию, учебно-методические пособия, разработки и рекомендации для учащихся, дидактические средства, тесты для контроля качества обучаемых по дисциплинам.

Важным направлением работы комиссий и администрации колледжа является постоянное совершенствование педагогического мастерства преподавательских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов колледжа к аттестации на более высокие квалификационные категории. Процедура аттестации проходит согласно нормативно-правовой документации с предварительной экспертизой учебно-программной и методической документации аттестуемого на предмет соответствия квалификационным требованиям и заслушиванием его творческого отчета.

Методический кабинет, совместно с комиссиями обобщает и распространяет передовой педагогический опыт, на страницах «Вестник КАСУ» публикуются методические материалы преподавателей колледжа. При методическом кабинете создана информационная база учебно-методической работы по каждому преподавателю. По имеющимся материалам можно проследить их профессиональный уровень.

Педагогический опыт показывает, что перспективными специалистами являются те, кто овладел так называемыми исследовательскими знаниями и умениями, получив потенциал саморазвития. Исследовательский принцип в обучении предполагает такую организацию учебного процесса, при которой учащиеся знакомятся с основными методами исследования, применяемыми в изучаемых ими науках, усваивают доступные им элементы исследовательской методики и овладевают умением самостоятельно добывать новые знания путем исследования природы и общественных явлений.

Эти задачи в какой-то степени решает научное общество учащихся колледжа. Его деятельность осуществляется согласно положению о НОУ и плану работы на учебный год. Для каждого курса определены свои задачи и намечено проведение определенных мероприятий. На младших курсах - это факультатив по основам научного исследования, библиографический семинар, конкурс рефератов, а на старших научно-практические конференции и защита курсовых работ и проектов. Применение исследовательского принципа способствует развитию познавательных способностей, активности и самостоятельности учащихся, повышает интерес к овладению знаниями.

Ежегодно осуществляется выпуск сборника, «Вестник научного общества НОУ, в которых собраны доклады учащихся колледжа на научно-практических конференциях. На заседаниях педагогического и методического советов обсуждаются организационно-педагогические направления научно-исследовательской деятельности учащихся колледжа. Анализ исследований учащихся показывает, что у них формируется способность к целеполаганию, проектированию и планированию своей деятельности, критическое мышление и выработка собственных выводов.

Традиционной формой сочетания учебно-исследовательской работы учащихся и учебно-методической деятельности педагога являются предметные недели и декадники. В этот период проводятся разнообразные творческие виды работ, как открытые занятия, экскурсии, КВН, беседы, викторины, олимпиады, заседания «круглого стола», конференции, круглые столы, выпуск стенных газет, защита рефератов, конкурс чтецов, встречи с практическими работниками и др. Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения, что оттого, каким наш выпускник придет в профессию, насколько он окажется готовым к активной творческой готовности, будут ли у него сформированы потребности самосовершенствования и профессионального роста, зависят успешность и результативность его будущей профессиональной деятельности и жизни в обществе.

Дальнейшие пути совершенствования и обновления образовательного процесса нашего колледжа в соответствии с современными критериями востребования специалистов на рынке труда мы видим в нижеследующем:

1) В овладении преподавателями технологиями и методами, наиболее отвечающими компетентностному подходу в обучении.

2) В расширении информационно-коммуникативного пространства за счет актуализации содержания учебных дисциплин и широкого использования средств компьютерной технологии.

ЛИТЕРАТУРА

1. Андриенко Е.В. Феномен профессиональной зрелости учителя. Ж. «Педагогика», №6. 2002. с.66-70.

2. Веселовская Н. Компетентностный подход в образовании основа подготовки высококвалифицированного специалиста. Ж. «Ректор вуза», №9, 2005, с. 94-96