Update site in the process

   Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Вопросы / Ответы


К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2007

Авторы: Родионова А.Н., Русанов В.П.

Дальнейшее повышение качества подготовки педагога по физической культуре и спорту в вузе во многом связано с поиском инновационных форм, методов и технологий обучения, ориентированных в основном на интенсификацию их познавательной деятельности.

Уже признано, что массовый характер педагогического процесса, действующие технологии и модели подготовки не позволяют в полной мере обеспечить ценностный процесс профессионального совершенствования будущего специалиста. Как справедливо отмечает О. Долженко: «нужна индивидуализация преподносимого материала, нужно чтобы основной целью педагогической деятельности стал сам процесс образования, безусловно, вместе с соответствующей ему системой знаний, ценностей, установок, но возникающих как результат индивидуального развития человека, в ходе которого он имеет возможность пополнять и осмысливать свой личный опыт, последовательно овладевать предметными знаниями» (3).

В настоящее время в Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство и являющейся крайне важным инструментом, дающим возможность изменить качество жизни, как в целом общества, так и отдельных его членов (10).

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей, оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно–ориентированное взаимодействие преподавателя со студентами.

Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.

В психолого–педагогическом плане основные тенденции совершенствования образовательных технологий характеризуются переходом:

- от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;

- от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;

- от ориентации на усредненного студента к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

- от внешней мотивации учения к внутренней нравственно – волевой регуляции.

В образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.

При этом важна организация своего рода различных педагогических систем и технологий обучения, апробирование в практике новых форм – дополнительных и альтернативных государственной системе образования, использование в современных условиях целостных педагогических систем прошлого.

В этих условиях педагогу, руководителю (технологу учебного процесса) необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного (11).

Для передачи всей необходимой учебной информации в процессе обучения возможны два пути: увеличение продолжительности обучения и интенсификация обучения. Поскольку возможности первого варианта практически исчерпаны, остается второй – интенсификация процесса обучения путем использования активизирующих средств, форм, методов и инновационных технологий обучения (7).

Педагогика высшей школы в последнее время уделяет возрастающее внимание разработке вопросов интенсификации учебной деятельности студентов. Так, С.А. Архангельский пишет, что интенсификация учебного процесса применительно к высшей школе означает «повышение качества обучения и одновременное снижение временных затрат». Автор справедливо считает, что этого можно достигнуть за счет использования активизирующих средств, форм и методов обучения при оптимальной, содержательной работе студентов с учетом физиологической и психологической нагрузок (2).

Такой подход к интенсификации предполагает формирование у студентов творческих способностей, облегчающих переход образования в самообразование, воспитания в самовоспитание, управление в самоуправление.

В условиях интенсификации учебно–творческой деятельности предполагается осознание студентом или педагогом самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих личностных качеств и способностей и поиск путей для их дальнейшего совершенствования (1).

В настоящее время в педагогике спорта существует две принципиально различные дидактические системы, одна из которых - это традиционные методы, основанные на наглядном, словесном и практическом способах обучения. Вторая - инновационные технологии обучения на основе электронных носителей информации.

Традиционные методы обучения (строго регламентированного упражнения, игровой, соревновательный, словесного и наглядного воздействия) предоставляют возможность студентам на основе ассоциаций, воображения и фантазии формировать разнообразные идеи. За последние десятки лет существующие традиционные методы обучения почти не менялись и нуждаются в модернизации.

Одним из инновационных методов и средств обучения будущих педагогов физической культуры, является информационная технология обучения. Она представляет собой новую ступень в образовании, модернизирующую учебный процесс, изменяя формы и содержание педагогической деятельности.

Имеются три основных компонента обучающих систем, основанных на информационных технологиях:

а) компьютер, с определенными техническими характеристиками (объемами памяти, быстродействием и т.д.);

б) программное обеспечение (пакет обучающих программ);

в) учебное обеспечение (6).

Профессор В. Кричевский (9) выделяет четыре уровня осуществления инновационного обучения:

Первый уровень – методологические инновации. Они определяются новыми подходами к построению образовательных систем  (гуманизация и гуманитаризация).

Второй уровень инновационной деятельности – институционный. Основные усилия здесь направлены на организационно – структурные преобразования. Это, прежде всего, статусное изменение образовательных учреждений (гимназии, лицеи и др.).

Третий уровень инноваций охватывает глубинные содержательные процессы. Именно он и обеспечивает высокое качество образования.

Наконец, четвертый уровень инновационной деятельности связан с поиском и реализацией новых образовательных технологий, связанных, как правило, с интенсификацией обучения студентов.

Основываясь на общетеоретических позициях интенсификации и оптимизации учебного процесса Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, М.Н. Скаткина, Т.Н. Шамовой и др., под интенсификацией профессиональной подготовки учителя мы понимаем систему организации учебного процесса, обеспечивающую достижение максимального эффекта в подготовке будущего педагога. Основой интенсификации должны служить разработка и внедрение в учебный процесс новых прогрессивных методов и обучающих систем. Таким образом, интенсификация представляет собой совершенствование профессиональной подготовки, на основе интеграции теоретического, организационного и личностного подхода (4).

Одно из направлений интенсификации процесса обучения педагога, которое представляется наиболее эффективным – компьютерная технология обучения, которая характеризуется комплексом унифицированных методологических, психолого–педагогических, программно–технических и организационных средств, предназначенных для интенсификации самостоятельной познавательной деятельности (учения), обучения и управления учением, а также для игрового человеко–машинного решения учебных и практических задач (5).

Внедрение компьютерной технологии открывает принципиально новые возможности не только для обучения, но и для увеличения объема учебной информации. Причем, усвоение ее в диалоговом режиме будет способствовать экономии времени, высвобожденного за счет сокращения доли конспектирования.

Компьютерная техника позволяет в комплексе решать задачи основных факторов интенсификации обучения: повышение целенаправленности обучения, усиление его мотивации, повышение информативной емкости содержания образования, применение активных методов и форм обучения, ускорение темпа учебных действий, развитие навыков учебного труда и др. (4, 13).

По содержанию государственного стандарта и рабочих учебных планов по специальности 050108 «Физическая культура и спорт», учебная нагрузка  существенно увеличилась, поэтому противоречие между получением знаний и ограниченными возможностями их приобретения студентами вызвало потребность в новых информационных технологиях обучения.

Современная наука не может существовать без информации, поэтому все отрасли сосредотачивают свою работу на таких основных направлениях, как формирование информационного потока, улучшения информационного обеспечения студентов, ученых вузов (10).

Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба (11).

Существование и перспективы развития системы научной информации тесно связаны с внедрением в практику современных информационных технологий, которые должны стать базой для полноценного научного информирования ученых и специалистов отрасли, студентов и преподавателей высших учебных заведений (10).

Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий.

Главной задачей системы профессионального образования является подготовка специалистов различных отраслей народного хозяйства для дальнейшей трудовой деятельности. В связи с этим от специалистов всех отраслей знаний, а также от работников физической культуры в современном обществе требуется умение пользоваться компьютерной техникой и желательное владение английским языком.

Специфика подготовки специалистов по физической культуре и спорту связана с тем, что большинство студентов, обучающихся на данной специальности – это высококвалифицированные спортсмены, которые из-за большой занятости на тренировках и соревнованиях не имеют возможности регулярно посещать занятия в вузе. Естественно, что такие студенты по отношению к учебе находятся в более трудных условиях. На это влияет не только фактор времени, которые они могут отвести на ежедневные занятия, но и проблема ограниченных возможностей контактов с учебным заведением, товарищами по учебе, общения с вузовскими преподавателями и т.д.

Коль скоро таким студентам мы не сможем обеспечить условия, которые располагают студенты стационара, то компенсировать их можно только на пути создания индивидуализированной системы обучения, поиска решений организационного характера и соответствующего дидактического обеспечения.

Наиболее эффективной в этих условиях является система дистанционного обучения, сочетающая в себе преимущества быстро развивающихся компьютерных и телекоммуникационных систем и стимулирование самостоятельной работы студентов, которая при кредитной технологии обучения является единственной возможностью получить качественное базовое образование (14).

Дистанционное образование (ДО), как показывает анализ развития данной проблемы в мировой науке и практике, носит объективный характер и определяет качественно новую ступень развития системы образования. ДО – это система, которая учитывает индивидуальные особенности личности и условия формирования профессиональных знаний и требующая применения новых форм, методов обучения и контроля знаний обучающихся.

Для того, чтобы развить инновационные процессы в отрасли физической культуры и спорта, необходимо информатизацию спортивного образования направить на усовершенствование форм и методов учебного процесса, внедрение компьютерных методов обучения и формирование необходимого уровня информационной культуры студентов вуза. Новые информационные технологии позволят успешно решить задачу полного, качественного, оперативного, современного обеспечения информацией студентов. Автоматизация образовательных процессов, подключение к сети Интернет расширит возможности отрасли физической культуры и спорта, индивидуализации, а значит, повысится эффективность подготовки специалистов в названной отрасли (10).

Процесс внедрения новых информационных технологий в систему подготовки педагогов по физической культуре и спорту характеризуется сложностью и неоднозначностью, вызванными объективными и субъективными причинами:

а) отсутствие научно обоснованных концепций и программ информатизации высшего физкультурного образования;

б) недостаточно развитая материально-техническая база, отсутствие информационно-образовательной среды в большинстве вузов;

в) отсутствие специфичного программного обеспечения, позволяющего решать конкретные прикладные задачи;

г) относительно невысокий уровень информационной культуры и технологической подготовленности специалистов в области физического воспитания.

Для реализации государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и с целью повышения эффективности и качества профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту необходимо разработать:

- концепцию интеграции  педагогических и информационных технологий в системе высшего образования для специальности «Физическая культура и спорт»;

- модель учебно-методического комплекса (УМК), программы и УМК общепрофессиональных и специальных дисциплин, ориентированных на использование информационных технологий;

- комплекс компьютерных программ учебного и научного назначения, предназначенных для поддержки учебного процесса, учебно-исследовательской и научно- исследовательской работы;

- программно-методическое обеспечение (комплекты учебно-методических материалов в электронном виде, лабораторные практикумы, программы, презентации к учебным занятиям и т.п.);

- технологию проектирования учебно-методических материалов в электронном виде (15).

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреев В.И. Актуальные вопросы проблемы воспитания и самовоспитания творческой личности студента в свете задач XXVII съезда КПСС и перестройки высшей школы. - Казань: Из-во Казанского университета, 1986. - С. 7.

2. Архангельский С.А. Некоторые новые задачи высшей школы и требования к педагогическому мастерству. - М.: Высшая школа, 1976. - С. 30.

3. Долженко О. Альтернатива стереотипам //Вестник высшей школы. - 1988, -№ 6. - С. 21.

4. Егоров В.В. Организационно-педагогические основы подготовки инженера-педагога для профессионально-трудового обучения учащихся: Дисс…доктора пед. наук. - Алматы, 1995. - 376 с.

5. Еремин Е.М. Применение ЭВМ в индивидуальной работе студентов под контролем преподавателя. В кн.: Индивидуализация обучения в ведущих вузах страны. Л.: Из-во ЛГУ, 1990. - С. 96-97.

6. Иванова М.Г. Об инновационных внедрениях в физической культуре //Вестник физической культуры.2001, №1, С. 34-35.

7. Караев Ж.А. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологии обучения: Дисс…доктора пед. наук. - Алматы, 1994. – 314 с.

8. Кваша В. Только один способ управления эффективен //Народное образование. – 1997. - № 1. - С. 4-11.

9. Кричевский В. Четыре уровня школьного поиска.// Народное образование.  - 1977. - №1. - С. 12-14.

10. Мельников В.Л. Повышение качества подготовки специалистов с высшим образованием - основа интеграции в мировое образовательное пространство / Материалы конгресса «Современный Олимпийский спорт и спорт для всех»- Алматы, 2004. Т. 1. - С. 129-130.

11. Свистельник И. Проблемы информационного обеспечения специалистов спорта / Материалы конгресса «Современный Олимпийский спорт и спорт для всех»- Алматы, 2004. Т. 1. - С. 324-326.

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М: Народное образование, 1998. - 256 с.

13. Сыромятников В.П. О применении персональных ЭВМ в учебном процессе//Индивидуализация обучения в ведущих вузах страны. – Л.: Из-во ЛГУ, 1990. - С. 74-75.

14. Таймазов В.А., Горелов А.А., Степанов В.С. и др. Интеграция высшего физкультурного образования (на примере университета и академий ФК)// Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 12. - С. 2-5.

15. Федоров А.И., Шарманова С.Б. Интеграция новых педагогических и информационных технологий в системе непрерывной подготовки специалистов по физической культуре и спорту (теоретико–методический аспект) / Материалы конгресса «Современный Олимпийский спорт и спорт для всех»- Алматы, 2004. Т. 1. - С. 149-151.



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2007


 © 2017 - Вестник КАСУ