Update site in the process

   Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Вопросы / Ответы


К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2007

Авторы: Кодубенко Е.Г., Джигитчеева К.М.

В новой эпохе, в которую перешло человечество, в новых условиях жизни Казахстана, направленной на построение гуманистического демократического общества с рыночной экономикой, народное образование должно быть иным, адекватным этому новому обществу.

Идеи гуманизации, демократизации, трехъязычия и непрерывного образования являются основополагающими для современного казахстанского образования. Прежняя формула «образование на всю жизнь» заменяется новой – «образование через всю жизнь».

Идея непрерывного образования прочно вошла не только в педагогическую теорию, но и в практику современной педагогики. Непрерывность не является механическим приращением процесса образования, это, прежде всего, глубокая интеграция всех подсистем и процессов образования, которая позволяет получить результат. Цепочка результативности: грамотность → образованность → профессиональная компетентность → культура → менталитет.

В настоящее время между программами, методами и формами обучения в системе «лицей - колледж - вуз - послевузовское образование» существует разрыв. Анализ социальных и педагогических предпосылок, обуславливающих необходимость совершенствования системы непрерывного образования, показывает важность и обязательность преемственности, обеспечивающей взаимосвязь между различными ступенями системы непрерывного образования. Она имеет не только собственно педагогическое, но и большое социальное значение. От ее адекватного решения в немалой степени зависит судьба значительной части молодежи. Особую значимость идея непрерывного образования имеет на первой ступени профессионального образования, так как система «лицей-колледж» способствует предметной, гуманитарной и профессиональной социализации молодых людей. Профильное обучение в лицее позволяет получать ряд профессий, доступных учащимся, а колледж, в этом случае, предоставляет возможность получения среднего профессионального образования базового или повышенного уровня.

Профессиональная подготовка в рамках непрерывного образования – процесс многоуровневый, в нем каждая ступень имеет относительную завершенность, дающую реальную возможность получения более высокого профессионального уровня в соответствии с внутренними образовательными потребностями обучаемого.

Новые времена потребовали переосмыслить и по-новому оценить идею непрерывного образования, рассмотреть подготовку специалистов на основе интеграции образовательных систем, обеспечивающих уровни образования.

Уровни и принципы непрерывного образования

Уровни:

1) Дошкольное воспитание и обучение – детский сад.

2) Среднее общее образование – школа-лицей.

3) Среднее профессиональное образование – колледж.

4) Высшее образование:

- бакалавриат.

5) Послевузовское образование – магистратура, докторантура.

6) Дополнительное образование – курсы повышения квалификации, переподготовка и другое.

Принципы:

·  преемственность уровней образования через координацию и взаимную адаптацию учебных планов и программ;

·  завершенность образования на каждой ступени и юридическое право на выдачу документов об образовании, что позволяет удовлетворить образовательные запросы обучающихся в зависимости от способностей, желаний и возможностей;

·  комплексность работы по профориентации и профессиональной подготовке, изучение спроса рынка труда;

·  обучение на основе разноуровневых программ для лицея и колледжа, где преподавание ведется на базовом, углубленном или продвинутом уровне, что позволяет максимально выявлять и развивать способности и склонности обучающихся.

Сегодня существует острая необходимость в подготовке условий, обеспечивающих непрерывность образовательной траектории. Механизмом функциональной связи между звеньями системы образования является процесс обучения, формирующий способности к самоопределению и самореализации. Актуальность и значимость этого подхода определяются тем, что деятельностные целевые требования в соответствии с социальным заказом и Законом Республики Казахстан «Об образовании» являются в системе образования приоритетными.

Основные условия непрерывности системы образования:

·  соответствие целей образования личностным ценностям каждого обучающегося;

·  единство целей для каждого звена в системе образования;

·  наличие технологии, обеспечивающей функциональную связь между всеми этапами процесса обучения в соответствии с поставленными целями;

·  соответствие технологии, средств и методов обучения;

·  соответствие поставленным целям средств контроля.

Остановимся на довузовском образовании.

Довузовское образование может быть представлено педагогическим комплексом: детский сад – школа-лицей – колледж. Каждая образовательная ступень данной системы имеет особую значимость в развитии индивидуальной стратегии личности. Каждый из уровней, имея собственную цель, ставит задачи, которые определяют, в свою очередь, цель следующего уровня.

Задачи довузовского образования на уровне лицей – колледж:

- выявление интересов и склонностей, возможностей и способностей учащихся;

- развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности;

- создание условий для проявления профессиональных и социальных способностей: гуманитарных, математических, художественных, музыкальных, спортивных и других;

- включение учащихся в деятельность, ориентированную на приобретение первоначального опыта в предполагаемой деятельности;

- предоставление возможности выполнения профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми к будущей профессии, и обосновать выбор профиля обучения.

Цель деятельности Лицея – создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для самореализации одаренных и способных детей, развития их склонностей и удовлетворения индивидуальных творческих запросов, осуществления фундаментальной подготовки для поступления в колледж, университет.

Лицейское образование в КАСУ ориентировано на получение элитного основного и общего образования и далее – широкого спектра среднего профессионального и высшего образования. Основными принципами лицейского образования являются дифференциация, многопрофильность, профессиональная ориентация, направленные на создание условий для построения личностно-ориентированного процесса обучения. Основу Лицейского образования составляет многопрофильное обучение, обеспечивающее интеллектуальный уровень развития личности в соответствии с интересами и способностями учащегося.

Содержание лицейского образования предполагает инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть включает в себя дисциплины учебного плана стандарта образования и профильные дисциплины. Вариативная часть – дисциплины, изучение которых направлено на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и формирование опыта допрофессиональной деятельности. Реализация лицейских образовательных программ осуществляется в ходе опытно-экспериментальной работы на основе принципов диагностического обеспечения, преемственности, творческой активности и широкой социализации.

Политика элитного среднего образования Лицея КАСУ:

- прием учащихся на конкурсной основе по итогам предварительного тестирования и собеседования;

- создание условий для углубленного изучения английского языка с 6 класса;

- полиязычное изучение предметов на старшей ступени обучения;

- овладение содержанием профильной подготовки на основе формирования духовной культуры и широкой гуманитарной подготовки;

- создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения;

- психолого-педагогическое обеспечение условий для самопознания, самореализации и самоопределения личности учащихся;

- обеспечение условий для личностного развития, обогащения интеллекта, творческих, духовных и физических возможностей в Центре одаренности и творчества КАСУ;

- участие обучающихся в управлении Лицеем;

- уважение человеческого достоинства обучающихся, свободное выражение собственных мнений и убеждений.

Колледж КАСУ осуществляет обучение по Государственным общеобразовательным стандартам Республики Казахстан, в соответствии с типовыми учебными программами и планами. В рамках непрерывного образования колледж тесно взаимодействует с КАСУ с целью совершенствования качества, структуры и содержания образования, обеспечения оптимальных условий для самореализации учащихся, развития их склонностей, вовлечения в образовательный, научный, инновационный процессы студентов, магистрантов и профессорско-преподавательского состава.

Основные задачи Колледжа КАСУ

- обеспечение Государственного стандарта образования;

- реализация системы непрерывного многоуровневого образования;

- создание условий для формирования у обучающихся готовности к профессиональной деятельности и дальнейшей успешной социализации в обществе;

- повышение эффективности профессиональной подготовки учащихся;

- внедрение современных педагогических технологий, развитие психолого-педагогического обеспечения образовательного процесса;

- проведение научно-исследова-тельской работы, в том числе совместно с КАСУ;

- удовлетворение потребности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, реализация творческих способностей личности;

- формирование гражданской позиции, ответственности, самостоятельности и творческой активности учащихся;

- подготовка выпускников к продолжению обучения в КАСУ и других вузах Республики и за ее пределами;

- обеспечение предприятий и социальной сферы высококвалифицированными кадрами.

В настоящее время обновление технологий и форм организации труда значительно превосходят темпы смены поколений, настоятельно диктуя изменчивость экономики производства, требующих такой же изменчивости в содержании, характере и направленности профессиональной деятельности.

Преемственность профильного обучения и профессионального образования, реализуемая в системе «лицей — колледж», будет эффективной, если:

- будут выстроены преемственные связи (структурные, содержательные, процессуальные) профильного и профессионального образования в системе «лицей-колледж» и определены условия для их эффективной реализации;

- преемственные связи будут реализовываться на основе вариативной модели преемственности профильного и профессионального образования в системе «лицей - колледж», учитывающей способности, склонности и уровни обученности учащихся и предоставляющей каждому из них возможность построения своей образовательной траектории;

- регулирование преемственных связей будет осуществляться на основе ряда критериев, таких как системность, единство и взаимодействие, личностное развитие.

Необходимыми условиями для эффективной реализации преемственности в системе «лицей - колледж» являются следующие:

- дидактическое взаимодействие педагогов и учащихся;

- структурное, содержательное и процессуальное сотрудничество лицея и колледжа;

- системный характер работы по взаимосвязи профильного и профессионального образования;

- научно-методические контакты педагогов лицея и колледжа для взаимной информации и помощи;

- переход от традиционных методов репродуктивного обучения к инновационным технологиям, ориентированным на самостоятельную работу и развитие творческих способностей учащихся;

- создание учебно-методического комплекса.

В новых условиях именно система непрерывного образования, в частности, на уровне «лицей-колледж-вуз», способствует подготовке специалистов, востребованных и конкурентоспособных, на рынке труда, которые сумеют адаптироваться к стремительно меняющейся социальной трудовой среде.

Кроме того, единство целей непрерывного образования позволяет подчеркнуть, что оно является механизмом расширенного воспроизводства его профессионального и культурного потенциала. Учитывается также, что непрерывное образование выступает способом сохранения, развития и обогащения национальных культур, фактором сотрудничества в сфере образования.

Главными особенностями непрерывного образования являются гуманизм и демократизация, опережающий характер содержания по отношению к потребностям практики, многообразие методов, средств, организационных форм.

Гибкость данной системы заключается в отражении объективных процессов интеграции образования, производства и науки, увеличения роли социума в ней.

Критериями оценки эффективности преемственных связей в системе «лицей-колледж-вуз» являются:

- системность;

- единство и взаимодействие (доля выпускников основной школы, лицея среди учащихся колледжа, доля выпускников лицея и колледжа среди студентов вуза);

- личностное развитие (качество знаний при изучении профильных дисциплин в лицее, успешность учебной деятельности на более высокой ступени профессионального обучения; выраженность профессионального интереса).

Таким образом, система непрерывного образования на современном этапе должна представлять возможности многопрофильного, многоуровневого, междисциплинарного обучения, получения дополнительных знаний, специальностей в процессе обучения и воспитания адаптивных качеств личности. Это позволит личности быть более конкурентоспособной, мобильно используя возможности современных основных и дополнительных образовательных программ для выстраивания личностных траекторий развития.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арынов К.Т. и др. Проблемы устойчивого развития непрерывного образования: поиски решений. - Алматы. Образование. №2, 2004.

2. Недоспасова Н.П. О системе непрерывного педагогического образования. - М., Пед. образование и наука. №1, 2003.

3. Горбунова Т.В., Фадеев С.А. Системный подход в организации непрерывного профессионально-педагогического образования. - М., Среднее профессиональное образование, № 11, 2004.

4. Крылова Н.Б. Культурная деятельность подростка: альтернативный подход. - М., Школьные технологии, №5, 2000.



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2007


 © 2017 - Вестник КАСУ