О системе непрерывного образования в Казахстанско-Американском свободном университете (на уровне лицей - колледж)
К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2007
Авторы: Кодубенко Е.Г., Джигитчеева К.М.
В новой эпохе, в которую
перешло человечество, в новых условиях жизни Казахстана, направленной на
построение гуманистического демократического общества с рыночной экономикой,
народное образование должно быть иным, адекватным этому новому обществу.
Идеи гуманизации,
демократизации, трехъязычия и непрерывного образования являются
основополагающими для современного казахстанского образования. Прежняя формула
«образование на всю жизнь» заменяется новой – «образование через всю жизнь».
Идея непрерывного
образования прочно вошла не только в педагогическую теорию, но и в практику
современной педагогики. Непрерывность не является механическим приращением
процесса образования, это, прежде всего, глубокая интеграция всех подсистем и
процессов образования, которая позволяет получить результат. Цепочка
результативности: грамотность → образованность → профессиональная
компетентность → культура → менталитет.
В настоящее
время между программами, методами и формами обучения в системе «лицей - колледж
- вуз - послевузовское образование» существует разрыв. Анализ социальных и
педагогических предпосылок, обуславливающих необходимость совершенствования
системы непрерывного образования, показывает важность и обязательность
преемственности, обеспечивающей взаимосвязь между различными ступенями системы
непрерывного образования. Она имеет не только собственно педагогическое, но и
большое социальное значение. От ее адекватного решения в немалой степени
зависит судьба значительной части молодежи. Особую значимость идея непрерывного
образования имеет на первой ступени профессионального образования, так как
система «лицей-колледж» способствует предметной, гуманитарной и
профессиональной социализации молодых людей. Профильное обучение в лицее
позволяет получать ряд профессий, доступных учащимся, а колледж, в этом случае,
предоставляет возможность получения среднего профессионального образования базового
или повышенного уровня.
Профессиональная
подготовка в рамках непрерывного образования – процесс многоуровневый, в нем
каждая ступень имеет относительную завершенность, дающую реальную возможность
получения более высокого профессионального уровня в соответствии с внутренними
образовательными потребностями обучаемого.
Новые времена
потребовали переосмыслить и по-новому оценить идею непрерывного образования,
рассмотреть подготовку специалистов на основе интеграции образовательных
систем, обеспечивающих уровни образования.
Уровни и принципы
непрерывного образования
Уровни:
1) Дошкольное воспитание
и обучение – детский сад.
2) Среднее общее
образование – школа-лицей.
3) Среднее
профессиональное образование – колледж.
4) Высшее образование:
- бакалавриат.
5) Послевузовское
образование – магистратура, докторантура.
6) Дополнительное
образование – курсы повышения квалификации, переподготовка и другое.
Принципы:
·
преемственность
уровней образования через координацию и взаимную адаптацию учебных планов и
программ;
·
завершенность
образования на каждой ступени и юридическое право на выдачу документов об
образовании, что позволяет удовлетворить образовательные запросы обучающихся в
зависимости от способностей, желаний и возможностей;
·
комплексность
работы по профориентации и профессиональной подготовке, изучение спроса рынка
труда;
·
обучение
на основе разноуровневых программ для лицея и колледжа, где преподавание
ведется на базовом, углубленном или продвинутом уровне, что позволяет
максимально выявлять и развивать способности и склонности обучающихся.
Сегодня существует
острая необходимость в подготовке условий, обеспечивающих непрерывность
образовательной траектории. Механизмом функциональной связи между звеньями
системы образования является процесс обучения, формирующий способности к
самоопределению и самореализации. Актуальность и значимость этого подхода
определяются тем, что деятельностные целевые требования в соответствии с
социальным заказом и Законом Республики Казахстан «Об образовании» являются в
системе образования приоритетными.
Основные условия
непрерывности системы образования:
·
соответствие
целей образования личностным ценностям каждого обучающегося;
·
единство
целей для каждого звена в системе образования;
·
наличие
технологии, обеспечивающей функциональную связь между всеми этапами процесса
обучения в соответствии с поставленными целями;
·
соответствие
технологии, средств и методов обучения;
·
соответствие
поставленным целям средств контроля.
Остановимся на довузовском
образовании.
Довузовское образование
может быть представлено педагогическим комплексом: детский сад – школа-лицей –
колледж. Каждая образовательная ступень данной системы имеет особую значимость
в развитии индивидуальной стратегии личности. Каждый из уровней, имея
собственную цель, ставит задачи, которые определяют, в свою очередь, цель
следующего уровня.
Задачи довузовского
образования на уровне лицей – колледж:
- выявление интересов и
склонностей, возможностей и способностей учащихся;
- развитие широкого
спектра познавательных и профессиональных интересов, обеспечивающих успешность
в будущей профессиональной деятельности;
- создание условий для
проявления профессиональных и социальных способностей: гуманитарных,
математических, художественных, музыкальных, спортивных и других;
- включение учащихся в
деятельность, ориентированную на приобретение первоначального опыта в
предполагаемой деятельности;
- предоставление
возможности выполнения профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои
индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми к будущей профессии,
и обосновать выбор профиля обучения.
Цель деятельности Лицея – создание в системе непрерывного образования оптимальных условий для
самореализации одаренных и способных детей, развития их склонностей и
удовлетворения индивидуальных творческих запросов, осуществления
фундаментальной подготовки для поступления в колледж, университет.
Лицейское образование в
КАСУ ориентировано на получение элитного основного и общего образования и далее
– широкого спектра среднего профессионального и высшего образования. Основными
принципами лицейского образования являются дифференциация, многопрофильность,
профессиональная ориентация, направленные на создание условий для построения
личностно-ориентированного процесса обучения. Основу Лицейского образования
составляет многопрофильное обучение, обеспечивающее интеллектуальный уровень
развития личности в соответствии с интересами и способностями учащегося.
Содержание лицейского
образования предполагает инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть
включает в себя дисциплины учебного плана стандарта образования и профильные
дисциплины. Вариативная часть – дисциплины, изучение которых направлено на
удовлетворение образовательных потребностей учащихся и формирование опыта допрофессиональной
деятельности. Реализация лицейских образовательных программ осуществляется в
ходе опытно-экспериментальной работы на основе принципов диагностического
обеспечения, преемственности, творческой активности и широкой социализации.
Политика элитного
среднего образования Лицея КАСУ:
- прием учащихся на
конкурсной основе по итогам предварительного тестирования и собеседования;
- создание условий для
углубленного изучения английского языка с 6 класса;
- полиязычное изучение
предметов на старшей ступени обучения;
- овладение содержанием профильной
подготовки на основе формирования духовной культуры и широкой гуманитарной
подготовки;
- создание условий для
дифференциации и индивидуализации обучения;
-
психолого-педагогическое обеспечение условий для самопознания, самореализации и
самоопределения личности учащихся;
- обеспечение условий
для личностного развития, обогащения интеллекта, творческих, духовных и
физических возможностей в Центре одаренности и творчества КАСУ;
- участие обучающихся в
управлении Лицеем;
- уважение человеческого
достоинства обучающихся, свободное выражение собственных мнений и убеждений.
Колледж КАСУ
осуществляет обучение по Государственным общеобразовательным стандартам
Республики Казахстан, в соответствии с типовыми учебными программами и планами.
В рамках непрерывного образования колледж тесно взаимодействует с КАСУ с целью
совершенствования качества, структуры и содержания образования, обеспечения
оптимальных условий для самореализации учащихся, развития их склонностей,
вовлечения в образовательный, научный, инновационный процессы студентов,
магистрантов и профессорско-преподавательского состава.
Основные задачи Колледжа
КАСУ
- обеспечение
Государственного стандарта образования;
- реализация системы
непрерывного многоуровневого образования;
- создание условий для
формирования у обучающихся готовности к профессиональной деятельности и дальнейшей
успешной социализации в обществе;
- повышение
эффективности профессиональной подготовки учащихся;
- внедрение современных
педагогических технологий, развитие психолого-педагогического обеспечения
образовательного процесса;
- проведение научно-исследова-тельской
работы, в том числе совместно с КАСУ;
- удовлетворение
потребности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, реализация
творческих способностей личности;
- формирование
гражданской позиции, ответственности, самостоятельности и творческой активности
учащихся;
- подготовка выпускников
к продолжению обучения в КАСУ и других вузах Республики и за ее пределами;
- обеспечение
предприятий и социальной сферы высококвалифицированными кадрами.
В настоящее время
обновление технологий и форм организации труда значительно превосходят темпы
смены поколений, настоятельно диктуя изменчивость экономики производства,
требующих такой же изменчивости в содержании, характере и направленности
профессиональной деятельности.
Преемственность
профильного обучения и профессионального образования, реализуемая в системе
«лицей — колледж», будет эффективной, если:
- будут
выстроены преемственные связи (структурные, содержательные, процессуальные)
профильного и профессионального образования в системе «лицей-колледж» и
определены условия для их эффективной реализации;
-
преемственные связи будут реализовываться на основе вариативной модели
преемственности профильного и профессионального образования в системе «лицей -
колледж», учитывающей способности, склонности и уровни обученности учащихся и
предоставляющей каждому из них возможность построения своей образовательной
траектории;
-
регулирование преемственных связей будет осуществляться на основе ряда
критериев, таких как системность, единство и взаимодействие, личностное
развитие.
Необходимыми
условиями для эффективной реализации преемственности в системе «лицей -
колледж» являются следующие:
-
дидактическое взаимодействие педагогов и учащихся;
-
структурное, содержательное и процессуальное сотрудничество лицея и колледжа;
- системный
характер работы по взаимосвязи профильного и профессионального образования;
-
научно-методические контакты педагогов лицея и колледжа для взаимной информации
и помощи;
- переход от
традиционных методов репродуктивного обучения к инновационным технологиям,
ориентированным на самостоятельную работу и развитие творческих способностей
учащихся;
- создание
учебно-методического комплекса.
В новых условиях именно
система непрерывного образования, в частности, на уровне «лицей-колледж-вуз»,
способствует подготовке специалистов, востребованных и конкурентоспособных, на
рынке труда, которые сумеют адаптироваться к стремительно меняющейся социальной
трудовой среде.
Кроме того, единство
целей непрерывного образования позволяет подчеркнуть, что оно является
механизмом расширенного воспроизводства его профессионального и культурного
потенциала. Учитывается также, что непрерывное образование выступает способом
сохранения, развития и обогащения национальных культур, фактором сотрудничества
в сфере образования.
Главными особенностями
непрерывного образования являются гуманизм и демократизация, опережающий
характер содержания по отношению к потребностям практики, многообразие методов,
средств, организационных форм.
Гибкость данной системы
заключается в отражении объективных процессов интеграции образования,
производства и науки, увеличения роли социума в ней.
Критериями оценки
эффективности преемственных связей в системе «лицей-колледж-вуз» являются:
- системность;
- единство и
взаимодействие (доля выпускников основной школы, лицея среди учащихся колледжа,
доля выпускников лицея и колледжа среди студентов вуза);
- личностное развитие
(качество знаний при изучении профильных дисциплин в лицее, успешность учебной
деятельности на более высокой ступени профессионального обучения; выраженность
профессионального интереса).
Таким образом, система непрерывного образования на современном этапе должна
представлять возможности многопрофильного, многоуровневого, междисциплинарного
обучения, получения дополнительных знаний, специальностей в процессе обучения и
воспитания адаптивных качеств личности. Это позволит личности быть более
конкурентоспособной, мобильно используя возможности современных основных и
дополнительных образовательных программ для выстраивания личностных траекторий
развития.
ЛИТЕРАТУРА
1. Арынов
К.Т. и др. Проблемы устойчивого развития непрерывного образования: поиски
решений. - Алматы. Образование. №2, 2004.
2.
Недоспасова Н.П. О системе непрерывного педагогического образования. - М., Пед.
образование и наука. №1, 2003.
3.
Горбунова Т.В., Фадеев С.А. Системный подход в организации непрерывного
профессионально-педагогического образования. - М., Среднее профессиональное
образование, № 11, 2004.
4.
Крылова Н.Б. Культурная деятельность подростка: альтернативный подход. - М.,
Школьные технологии, №5, 2000.
К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2007
|