Update site in the process

   Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Вопросы / Ответы


К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2006

Авторы: Шарапова М.М., Янюшкина С.А.

Не секрет, что главным критерием оценки образования является качество знаний обучаемых. В данное время качество высшего образования, безусловно, определяется использованием активного обучения, когда студенты вовлечены в образовательный процесс. Активное обучение предполагает непосредственное участие каждого студента в процессе получения, обработки и использования приобретаемых знаний.

Широкое применение информационных технологий способно значительно повысить эффективность активного обучения для всех форм организации учебного процесса: на этапе самостоятельной подготовки студентов; на аудиторных занятиях (лекциях, семинарских, практических и лабораторных занятиях).

Уровень развития существующих средств вычислительной техники позволяет изменить подходы к применению информационных технологий в образовании. Повышение выразительных возможностей компьютеров в представлении учебной информации дает возможность практически воздействовать на органы восприятия информации, создавая, таким образом, более эффективную обучающую среду, а распространение сетевых технологий обеспечивает практическое внедрение систем повсеместного обучения с ориентировкой на индивидуальные возможности и потребности студентов.

Однако внедрение активных методов обучения в высшее образование предполагает комплексное реформирование всех элементов учебного процесса: самостоятельной подготовки, лекций, семинарских, практических занятий [1]. Формы использования информационных технологий при этом для каждого элемента учебного процесса будут иметь свои особенности.

Существенная особенность активных методик обучения заключается в возможности, помимо аудиторных занятий, при соответствующем обеспечении получать основные знания посредством самостоятельной работы студентов с учебными материалами. В этом случае, помимо традиционных бумажных учебных материалов (учебников, пособий и т.п.), может быть применима электронная форма представления образовательной информации. Главные преимущества электронной формы представления учебной информации для самостоятельной работы студентов - компактность, большие выразительные способности в изложении учебного материала (видео, звук, динамические изображения - анимации), интерактивность. Все это способствует созданию и активному использованию образовательных мультимедиа технологий и учебных ресурсов в ИНТЕРНЕТ [1].

Преподаватели при этом, безусловно, имеют возможность быстро внести исправления и добавления в учебный материал, а также применять новые способы доставки информации студентам - через специальные архивы на серверах, посредством электронной почты и образовательных WEB-страниц, а также в виде библиотек на компакт-дисках. К тому же, помимо содержания большого количества визуальной информации и иллюстративного материала, доступна организация самотестирования по знаниям, полученным в ходе самостоятельно изученного студентами материала, и быстрый, эффективный поиск нужных сведений в огромных массивах информации.

Использование анимационных эффектов и видеосюжетов, благодаря возможностям компьютера, обеспечивает реальный переход от традиционной технологии (доска и мел, плакаты и схемы, слайды) к новой интегрированной образовательной среде, включающей все возможности электронного представления информации.

Преподаватель в мультимедиа-лекционной аудитории получает мощный инструментарий для представления информации в разнородной форме (текст, графика, анимация, звук, видео). В таких системах лектор сам определяет последовательность и формы изложения материала, может относительно легко возвращаться к рассмотренным схемам, рисункам и сюжетам для уточнения или связи с текущей информацией, давать дополнительные пояснения, если это необходимо для конкретной аудитории. В то же время, наличие такого вида учебного материала дает возможность самим слушателям ознакомиться с ним в приемлемом для них темпе и режиме работы. В качестве источника иллюстративного материала в этом случае наиболее удобно использовать CD диски или другие носители компьютерной информации. Существенным является и упрощение ведения студентами конспектов, так как вся учебная информация предоставляется им в электронной форме.

Мультимедиа-лекции можно использовать для преподавания практически всех курсов. Качество и степень освоения учебного материала, как показывает практика, существенно возрастают [2]. Помимо формирования богатой образовательной среды, преподаватель, при возможности сокращения времени на воспроизведение информации, может существенно больше времени отвести на объяснение материала.

Следует отметить, что для проведения семинарских и практических занятий информационные технологии используются реже. Но современные исследования в области образовательных технологий показали, что именно здесь лежат огромные резервы в повышении эффективности обучения, так как при традиционном обучении даже в малых группах не всегда удается активизировать всех студентов на занятии и контролировать их знания. Решение этого возможно за счет использования информационных технологий.

В таких системах обучения студенты вместе с преподавателями работают за компьютерами, объединенными в локальную сеть. Причем, программное и техническое обеспечение предоставляют возможность одновременной работы с ознакомительной информацией по теме занятия и исполнением конкретного задания в соответствии с установленными сценариями занятий. Ознакомительные материалы представляются в виде презентационных, содержащих текстовые и графические пояснения по учебным модулям базовых знаний, а также аудио и видео информацию.

Программное обеспечение системы позволяет студентам активно выполнять индивидуальные задания, а преподавателю, наряду с возможностью контроля и управления, предоставляются средства протоколирования действий студентов для последующего совместного анализа и комментирования имеющихся упущений в выполненных заданиях.

Совместное творческое сотрудничество преподавателя и студентов при обучении практическим навыкам, причем, в удобном для студента темпе значительно улучшает эффективность обмена информацией и облегчает студентами освоение изучаемого курса.

Как показывает опыт, наибольшие трудности при внедрении новых информационных технологий и активных методик в высшее образование возникают при разработке электронного учебного материала из-за недостатка квалифицированных «информационных дизайнеров», являющихся гарантом успешной реализации проектов.

Чтобы поднять мотивацию преподавателя к созданию компьютерных учебных курсов, необходимо изменить подход к оценке творческого труда преподавателя. Как показывает практика, разработка таких программ должна считаться деятельностью не менее важной, чем написание учебных пособий, и всемерно поощряться руководством вуза.

В заключение следует отметить, что современное состояние компьютерного парка, совершенство базового программного обеспечения и желание преподавателей эффективней проводить обучение позволяют надеяться на разработку и создание универсальных информационных систем, позволяющих повышать уровень подготовки специалистов в высших учебных заведениях.

Литература

1. Морозов М.Н. Информационные технологии - эффективное средство реализации активных методик обучения в высшем образовании./Официальный сайт Марийский государственный технический университет http://www.marstu.mari.ru

2. Годин В.В., Корнеев И.К. Управление информационными ресурсами: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 17. - М.: «ИНФРА-М», 1999.



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2006


 © 2017 - Вестник КАСУ