Update site in the process

   Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Вопросы / Ответы


К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2012

Автор: Кулинка Елена Сергеевна

Переход Казахстана к рыночным отношениям в сфере экономики и производства потребовал переосмысления государственной политики в области образования. В связи с этим на современном этапе общество нуждается в подготовке квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда.

В наше время, характеризующееся глобализацией во всех сферах жизнедеятельности человека, вопрос о языковой подготовке будущих специалистов становится весьма актуальным.

В современных условиях производству и обществу требуется гибкая, конкурентоспособная адаптивная личность с высокой степенью внутренней устойчивости, способностью к развитию, самообразованию, самосовершенствованию. Решение указанной проблемы, возможно при формировании такого комплекса личностных образований выпускника колледжа, который даст ему возможность эффективной адаптации к постоянно изменяющимся условиям.

Изучение иностранных языков - один из приоритетов современного Казахстана. Президент Республики Казахстан Назарбаев Н.А. в своем ежегодном послании народу Казахстана от 28.11.2011 года сказал, что «для современного казахстанца владение тремя языками - это обязательное условие собственного благополучия». Согласно Концепции иноязычного образования РК, «задачей современного образования является достижение уровня иноязычного обучения, соответствующего иностранным стандартам» [1]. В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы «предлагается новое национальное видение: к 2020 году Казахстан – образованная страна, умная экономика и высококвалифицированная рабочая сила» [2]. В соответствии с запросами индустриально-инновационного развития экономики планируется модернизация системы ТиПО (технического и профессионального образования), которые будут закреплены за «национальными холдингами и компаниями, транснациональными корпорациями и иностранными инвесторами» [3].

В Казахстане самым распространенным иностранным языком, изучаемым в учебных заведениях Республики, является английский язык. «Необходимость изучения языка международного общения вызвана вступлением Казахстана в Международные организации, увеличения мультинациональных компаний на территории Республики, необходимостью совершенствования специалистов для вхождения в 50 конкурентоспособных стран мира» [2].

В последнее время значительно расширился круг лиц, профессиональная деятельность которых непосредственно связана с межнациональным и, следовательно, межкультурным общением. Общение с иностранными коллегами приобретает поэтому большую профессиональную ценность и становится атрибутом любой специальности. Эта тенденция непрерывно нарастает и крепнет. Пользуясь иностранным языком для приобретения новых профессионально-значимых знаний и для углубления своего профессионального опыта, специалист расширяет компетентность не только для решения собственно профессиональных задач, но и для более глубокого понимания статуса своей профессии в обществе в целом.

Современное общество требует новых подходов к подготовке специалистов в различных сферах деятельности. Этот вопрос стоит особенно остро перед студентами – выпускниками неязыковых специальностей. Выпускник должен обладать не только хорошими знаниями в своей области, быть мобильным, активным, но и обязательно владеть иностранным языком, причем не на «бытовом», а именно на профессиональном уровне. Одним из ведущих мотивов изучения иностранного языка студентами неязыковых специальностей является интерес и перспектива применения его в будущей профессиональной деятельности.

Однако системы образования, учитывая и профессиональное, консервативны, они не успевают в содержательном и структурном планах следовать за быстро изменяющимися технологиями и условиями. Поэтому необходим новый уровень «качества подготовки специалистов и формирование гибкой системы подготовки кадров, которая удовлетворяет современные потребности общества в специалистах различных направлений с быстрой адаптацией к изменяющимся условиям профессиональной деятельности, т.е. способностью молодых специалистов к расширению и пополнению знаний» [4].

Объективной потребностью современного общества является поиск оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса, рациональных вариантов содержания обучения и его структуры. В стремительный век развития высоких технологий неизмеримо вырастают темпы жизни и деятельности. Известно, что за последние 10-15 лет объем информации увеличился в несколько раз. Неизбежно увеличиваются и темпы усвоения знаний, так как содержание обучения выросло как в средней общеобразовательной школе, так и средних специальных учебных заведениях [1]. Как известно, в средних специальных учебных заведениях проверяются разные стратегии обучения, т.е. речь идет не просто о знании языка, а об умении использовать его в реальном общении, о практическом владении языком и, следовательно, о развитии коммуникативной компетенции. Средние специальные учебные заведения готовят специалистов по определенным профилям, и в течение всего курса обучения наблюдается резко выраженная ориентация на специализацию. В связи этим и при обучении иностранному языку практическая цель должна иметь профессиональный уклон.

Целью обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей должно стать достижение уровня, достаточного для его практического использования в будущей профессиональной деятельности.

Существует ряд требований общего характера, которые актуальны для подготовки специалиста любого профиля. К их числу относятся:

• компетентность в своей специальности;

• творческое отношение к делу;

• четкость целей и ценностных ориентации личности;

• трудолюбие;

• стремление к высокому качеству конечного продукта;

• стрессоустойчивость и способность к риску;

• независимость от сиюминутных привходящих обстоятельств;

• способность быть лидером и руководить коллективом;

• способность к профессиональному росту и непрерывному саморазвитию [5].

В связи с интенсивным развитием международных контактов, главным образом, в сфере экономики, бизнеса и технологий, в этот перечень необходимо внести такой требование как коммуникабельность. Изучение иностранного языка, несомненно, оказывает влияние и способствует формированию коммуникативной компетенции у студентов, так как в основе овладения иностранным языком лежит не только овладение лингвистической и социокультурной информацией, но и стратегиями соответствующего коммуникативного поведения. На перечисленные фундаментальные качества специалиста наслаиваются качества, специфичные для каждой профессии. Они образуют с первыми органичное целое [6].

В соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования, уровень владения иностранным языком выпускников средней общеобразовательной школы - A 2. Учащиеся могут понимать отдельные предложения и часто употребляемые фразы, касающиеся конкретных аспектов повседневной жизни (например, несложную информацию о собеседнике, его семье, покупках, ближайшем окружении и работе). Поддерживать беседу, основанную на обмене простейшей информацией о повседневных житейских делах. Рассказать в простых выражениях о своем происхождении, образовании, ближайшем окружении и элементарных бытовых потребностях [7].

За два года при дальнейшем обучении в колледже учащимся необходимо овладеть уровнями B1 и B2. Уровень В1 подразумевает, что учащийся может понимать основные мысли высказывания на знакомую тему, связанную с работой, учебой, досугом и т.д. Объясняться в различных ситуациях, возникающих во время пребывания в стране изучаемого языка. Составлять связные сообщения на известные и интересующие темы. Описывать впечатления, события, мечты, надежды, стремления, излагать взгляды, кратко обосновывать свое мнение и объяснять свою точку зрения [7].

Владея уровнем В2, учащийся может понимать основное содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы, а также ход дискуссии, связанной с его профессиональной деятельностью. Говорить без подготовки и достаточно бегло, тем самым создавая условия для того, чтобы общение с носителями языка происходило без существенных затруднений с обеих сторон. Ясно и подробно высказываться по широкому кругу тем, излагать свою точку зрения по актуальным вопросам, описывать потенциальные преимущества и недостатки разных вариантов предполагаемой деятельности [8]. Данный уровень предусматривает профессиональную направленность не только содержания учебных материалов, но и деятельности, формирующей профессиональные умения.

Учитывая актуальность темы, мы рассмотрели изучение профессионального иностранного (английского) языка учащимися 2 курса специальности «Менеджмент (по отраслям)» колледжа Казахстанско-Американского свободного университета.

В соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан, нормативный срок освоения при очной форме обучения составляет 2 года 10 месяцев на базе 9 классов, на базе 11 классов 1 год 10 месяцев. По окончании колледжа учащемуся присваивается квалификация «Менеджер (по отраслям)».

По специальности реализуется образовательная программа технического и профессионального образования по уровням квалификации: специалиста среднего звена.

В результате освоения образовательной учебной программы специалиста среднего звена «менеджер» должен обладать базовыми компетенциями, соответствующими уровню квалификации специалиста, формируемые в ходе целостного учебно-воспитательного процесса (соблюдать правила делового общения и этикета; соблюдать правила межличностного и коммуникативного поведения; владеть навыками работы на компьютере) [3].

В результате освоения образовательной учебной программы специалиста среднего звена «менеджер» должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности (знать законодательные и нормативно-правовые документы; владеть новыми информационными технологиями; уметь использовать деловой иностранный язык в профессиональной деятельности).

В результате освоения образовательной учебной программы специалиста среднего звена «менеджер» должен обладать специальными компетенциями (понимать природу управленческого труда; владеть искусством управления человеческими ресурсами организации).

Содержание и объем учебного времени образовательной учебной программы по специальности «Менеджмент (по отраслям)» определяется типовым учебным планом и типовыми учебными программами.

Типовой учебный план является одним из основных компонентов государственного общеобязательного стандарта образования.

Содержание дисциплин, включенных в учебные планы, определяется в соответствии с образовательной учебной программой. Учебная дисциплина- часть образовательной учебной программы, систематически раскрывающая определенную научную и предметную область. Учебные дисциплины предполагают теоретическое и практическое обучение; основными результатами изучения учебных дисциплин являются знания, умения, базовые, специальные и профессиональные компетенции.

В соответствии с государственной программой развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, одним из ключевых компонентов лексического капитала казахстанцев является знание иностранных языков как средство делового и международного общения [3].

В рамках данной задачи предусмотрено сохранение широкого образовательного пространства процесса обучения иностранным языкам. В связи с этим иностранный язык изучается углубленно на всех ступенях образования.

По государственному общеобязательному стандарту типовой учебный план специальности «Менеджмент (по отраслям)» включает изучение иностранного и профессионального иностранного языка. Данная дисциплина является общегуманитарной.

На 1 курсе иностранный язык изучается 1, 2 семестр, количество часов-78 (2 часа в неделю), что соответствует количеству часов в общеобразовательной школе. За первый год учащимся необходимо овладеть уровнем В1.

Обучение по дисциплине «Профессиональный иностранный язык» проходит на 2 курсе в 3, 4 семестре, количество часов- 84 (2 часа в неделю).

Для изучения данной дисциплины предполагается, что учащиеся должны владеть уровнем В1, то есть уверенно выражать свои мысли, знать и использовать большинство распространенных грамматических конструкций, читать простые книги. Однако после окончания общеобразовательной школы, учащиеся владеют только уровнем А2. Таким образом, за 2 года обучения учащимся необходимо освоить два уровня знания иностранного языка. Для этого необходимо не только повторить ранее пройденный школьный курс, но усвоить новую более сложную программу. Так как количество часов ограничено, а учебный процесс требует более углубленного изучения иностранного языка, мы считаем необходимым разработать собственный курс. Данный курс должен включать не только базовые умения и навыки учащихся по иностранному языку, но и использование профессиональной лексики.

При составлении курса необходима интеграция иностранного языка с профильными дисциплинами, тщательный отбор содержания учебных материалов. Учебные материалы должны быть ориентированы на последние достижения в той или иной сфере деятельности, своевременно отражать научные открытия, новшества, касающиеся профессиональных интересов обучающихся, давать им возможность для профессионального роста.

В соответствии с ГОСО, специальные дисциплины, изучаемые учащимися следующие: микро- и макроэкономика, налоги и налогообложение, финансы и кредит, основы бухгалтерского учета, экономика предприятия, менеджмент, управление персоналом, основы финансового менеджмента и международный менеджмент. Изучение данных дисциплин предполагает усвоение ключевых понятий и терминов, таких как предпринимательство и бизнес. Учащимся необходимо изучить организационно-правовые формы торговых предприятий и их классификацию. А также учащиеся изучают основы управления обработанным капиталом и наличностью [3].

При составлении курса профессионального иностранного языка необходимо учесть специфику изучаемых дисциплин. Мы считаем, что в курс нужно включить лексику непосредственно связанную с такими дисциплинами как «Международный менеджмент», «Управление персоналом», «Маркетинг», «Бухгалтерский учет» и «Статистика торговли».

Прежде, чем составить курс, мы считаем, что необходимо изучить и подготовить материал. Данный материал должен соответствовать изучаемым специальным дисциплинам.

Таким образом, для качественного изучения профессионального иностранного языка мы считаем необходимым разработать курс, стимулирующий познавательный интерес учащихся. В данный курс нужно включить учебный материал, содержание которого будет отражать и содержать специфику получаемой профессии. Курс должен нести профессиональную направленность и должен иметь межпредметные связи, что является одним из основных условий формирования познавательных и профессиональных интересов. Именно профессиональная направленность обучения иностранному языку дает будущему специалисту возможность применения языка как средства общения и получения полезной информации. Необходим качественно новый подход к подготовке специалистов данного профиля по иностранному языку, который позволяет сочетать работу над иноязычными текстами в познавательных целях и развивать способности использования языковых средств, лингвистической и социолингвистической информации текстовых материалов в профессионально- и социально-ориентированных высказываниях студентов.

Разработанный курс должен носить профессионально-ориентированный характер. Цель такого обучения - формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетентности, позволяющее студентам профессионально общаться в различных коммуникативных ситуациях.

ЛИТЕРАТУРА

1. Послание Президента РК Н.А. Назарбаева народу Казахстана 28.01.2011

2. Государственная программа развития и функционирования языков в РК на 2011-2020 годы

3. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Техническое и профессиональное образование. Специальность 0515000 Менеджмент (по отраслям) 01.09.2010

4. Кучерявая Т.Л. Проблемы профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей. - СПб.: Реноме, 2012. - С. 336-337.

5. Бим И.Л., Биболетова М.З., Вайсбурд М.Л., Якунина О.З. Проблемы обучения иностранному языку в высшей школе, Иностранные языки в школе. - 1990, № 5 с. 16

6. Браун Д., Дуглас Г. Интерактивный подход в обучении иностранным языкам. - 2001 Эддисон Уэстли Лонгман. - с. 480

7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: Пособие для учителя. - М: АРКТИ-Глосса, 2000, 165 с.

8. Образцов, П.И., Иванова О.Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. - Орел: ОГУ, 2005, 114 с.



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2012


 © 2018 - Вестник КАСУ