Развитие профессиональной компетентности педагогов

Компетентность современного педагога – это владение профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее педагогическое развитие, использование приемов личностного самовыражения и развития личности.

Современный учитель призван решать задачи, требующие серьезных педагогических усилий. Освоение нового содержания учебных предметов, новых форм и методов преподавания, поиски эффективных путей воспитания, реализация гуманистической парадигмы, необходимость учитывать очень быстрые изменения, происходящие в обществе и информационном поле преподаваемого предмета - все это под силу лишь профессионально компетентному, творчески работающему учителю. От учителя во многом зависит и развития компетенций его учеников.

В данной статье мы предлагаем план разработки групповых занятий с учителями, направленные на развития профессиональной компетенции, а также один из психологических тренингов.

Программы занятий представляют собой набор упражнений и методик, выстроенных в целостную систему.

Цель: развитие проф. компетенции и активизация интереса педагогов к своей работе через интенсификацию предметно-делового взаимодействия в процессе обучающих и игровых занятий.

Задачи:

- способствовать пониманию педагогами самих себя и окружающих людей;

- научить различать понятия «профессиональная» и «личностная» позиция педагога в процессе организованных занятий;

- поиск индивидуальных смыслов профессиональной деятельности;

- механизм развития – сдвиг мотива на цель в процессе специально организованной деятельности и профессионально-личностной активности, результатом которых станет побуждение сотрудников к саморазвитию.

Коррекционно-развивающий блок

Основными формами работы являются: деловая игра, упражнения на формирование определенного качества, групповые рисунки, коллажи, коллективные обсуждения, краткие сообщения ведущего по теме и др.

Результатами данной работы стали следующие новообразования:

- повысился интерес сотрудников к себе как личности и профессионалу;

- педагоги овладели способами саморегуляции эмоционального состояния в напряженных ситуациях;

- повысилась профессиональная активность.

Занятие 1. «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались!»

Цели: сплочение коллектива; определение круга проблем, которые предстоит решать в ближайшее время; определение приоритетных жизненных направлений и средств преодоления трудностей (семейных, профессиональных, материальных) в контексте общих жизненных проблем.

Оснащение: ватман, маркеры, бумага для письма, ручки, бумага для рисования, простые карандаши, фломастеры, ключи (любые по форме, размеру), презентация к тренингу, релаксационная музыка.

Работа группы

Сообщение цели занятия. Выработайте правила работы группы. Они могут быть такими:

- принцип активности;

- принцип добровольности;

Каждый имеет возможность покинуть круг и побыть на «стуле размышлений». Можно вернуться в круг в любой момент;

- правило поднятой руки;

- соблюдение конфиденциальности.

Разминка

Игра «Что я люблю делать…»

- Сейчас один из нас выбирает что-то, что он очень любит делать, и без слов начнет показывать это. Все остальные внимательно смотрят, что делает выступающий, и пытаются угадать, что он хочет о себе рассказать. Как только пантомима завершена, участники по кругу высказывают свои догадки. После этого выступающий говорит, какое предложение оказалось верным.

Игра «Все мы чем-то похожи…»

Ведущий предлагает участникам разбиться на несколько групп. Для этого он каждому сообщает на ухо название животного (кот, собака, петух и т. п.) и просит всех закрыть глаза. Далее все играющие, издавая звуки («мяу», «гав», «кукареку»), должны собраться в группы.

Каждой группе дается задание составить список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например, «У каждого из нас есть сестра», «Любимый цвет каждого из нас – синий» и др., на выполнение задания отводится 5-7 минут. Победит та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.

Работа по теме занятия

Игра «Самолетик»

- С помощью этой игры мы определим тот круг проблем, с которым будем работать. Пожалуйста, возьмите листочки и ответьте на вопрос: «Какой помощи вы ждете от психолога?»

Далее каждый член группы сворачивает свою записку в виде самолетика и отправляет ее ведущему. Когда все «самолетики» будут собраны, ведущий вслух зачитывает содержание записки и, если запрос носит психологический характер, оставляет у себя, а если запрос адресован не по адресу, отправляет обратно. Пример отосланного обратно «самолетика»: «защита каждого члена коллектива в глазах администрации!» - это запрос носит скорее юридический характер, чем психологический - ему нужна «посадка» в другом «аэропорту».

Участникам предлагается выполнить следующее задание: на листке бумаги изобразить графически общее пространство своей жизни и разделить его на части в зависимости от того, какое место в нем занимает работа, семья, индивидуальные интересы, другое. После окончания рисования участники могут обменяться сообщениями о том, что у них изображено.

После этого следует внимательно посмотреть на пространство и отметить для себя, от какой части его есть «ключи», а от какой – пока нет, и она на данный момент является крепко «запертой». Метафорой «ключи» обозначаются средства, способы, личные ресурсы для преодоления жизненных затруднений. Использование метафоры позволяет лучше осознать и поговорить о той стороне действительности, которая пока остается в тени, но чрезвычайно важна.

Далее всем присутствующим предлагается подумать и сказать, каких и сколько ключей им нужно для свободного освоения собственного жизненного пространства. Участникам предлагается подумать над тем, какие «ключи» они смогли бы сделать сами (то есть какие средства им доступны или какими ресурсами они располагают), а какие они могут получить только извне (то есть нужна помощь специалиста). После этого все участники получают недостающие им для освоения жизненного пространства «ключи» - из ящика, стоящего посреди комнаты.

После этого каждый участник проделывает следующую работу: сообщает группе о доступных для него средствах и способах преодоления трудностей и о том, какая поддержка извне ему нужна. Остальные участники обсуждают и интерпретируют данную жизненную ситуацию, предлагает свою помощь и поддержку.

В заключение ведущий говорит о том, что любые из взятых ключей участники могут оставить у себя. Если в ближайшее время в их жизни произойдут события, позволяющие обходиться своими «ключами», то они могут возвратить их ведущему.

Ведущий подводит итог всему сказанному участниками.

Заключительная часть

Релаксация (музыка)

Рефлексивный круг – участники обмениваются мнениями по поводу проведенной работы, высказывают пожелания по поводу дальнейшей работы.

Ведущий говорит о том, что сегодня все прекрасно работали, определили задачи на ближайшее будущее, которые предстоит решать, попытались взвесить свои потенциальные возможности для их решения, были активными, и в заключение предлагает проиграть.

Игра «Спасибо за прекрасный день!»

- Давайте встанем в общий круг и выразим друг другу дружеские чувства и благодарность. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает и говорит: «Спасибо за приятный день!»

ЛИТЕРАТУРА

1. Маркова А.К. Психология труда учителя. Книга для учителя. – М., 1993.

2. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998.

3. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. - М: Издательский центр “Академия”, 2005.

4. Лукьянова М.И. Психолого - педагогическая компетентность учителя (диагностика и развитие). – М.: ТЦ Сфера, 2004 (методика ГОКК, С. 115).