Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Конкурсы  | Вопросы / Ответы

К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №2 - 2009

Авторы: Андреева С.С., Богун А.Ю.

На сегодняшний день в преподавании иностранного языка складываются тенденции, соответствующие нынешнему уровню технического прогресса. Эффективность применения информационных технологий на занятиях английского языка уже не подлежит сомнению. Ученые отмечают, что, чем больше систем восприятия задействовано в обучении, тем лучше и прочнее усваивается материал [10]. Активное же внедрение информационных технологий в учебный процесс приумножает дидактические возможности, обеспечивая наглядность, аудио- и видео-поддержку, а также контроль, что в целом способствует повышению уровня преподавания. Компьютер играет все большую роль в современном образовании. Использование компьютеров в учебной деятельности является одним из способов повышения мотивации и индивидуализации обучения; кроме того, современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении. Р. Вильямс и К. Макли отмечают: “Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается при использовании его как устройства для обучения других, и как помощника в приобретении знаний - это его неодушевленность. Машина может “дружелюбно” общаться с пользователем и в какие-то моменты “поддерживать” его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания”. На занятиях английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач:

- формировать навыки и умения чтения;

- совершенствовать умения письменной речи;

- пополнять словарный запас;

- формировать у обучаемых устойчивую мотивацию к изучению языка.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на занятиях иностранного языка включают:

- изучение лексики;

- отработку произношения;

- отработку грамматических явлений;

- обучение письму;

- обучение диалогической и монологической речи.

И если методическая система построена достаточно грамотно с лингводидактической и психолингвистической точки зрения, то успех в усвоении иностранного языка обеспечен практически.

Предметом исследования в данной статье являя.тся компьютерные обучающие программы как средство формирования учебной мотивации учащихся и оптимизации учебного процесса.

Исходя из вышесказанного, цель данной статьи – теоретическое обоснование использования компьютерных обучающих программ на занятиях английского языка и их влияние на учебную мотивацию обучаемых и оптимизацию учебного процесса.

Для достижения поставленной цели был выдвинут ряд задач:

1) рассмотреть сущность компьютерных обучающих программ;

2) рассмотреть влияние компьютерных обучающих программ на мотивацию обучения и оптимизацию учебного процесса;

3) теоретически обосновать использование компьютерных обучающих программ в учебном процессе.

Материалом исследования являются компьютерные обучающие программы.

Современный период развития цивилизованного общества характеризуется процессом информатизации.

Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования [6] – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования, в частности, интеграция возможностей компьютера при разработке видеокомпьютерных систем и компьютерных обучающих программ [4]. Эти системы представляют собой комплекс программно-аппаратных средств и оборудования, который позволяет объединять различные виды информации (текст, рисованная графика, слайды, музыка, реалистические изображения, движущиеся изображения, звук, видео) и реализовывать при этом интерактивный диалог пользователя с системой. Использование видеокомпьютерных систем и систем мультимедиа обеспечивает реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности, способствует повышению мотивации обучения за счет возможности использования современных средств комплексного представления и манипулирования аудиовизуальной информацией, повышения уровня эмоционального восприятия информации.

Как показывает отечественный и зарубежный опыт, применение СНИТ [13] позволяет обеспечить:

- индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет реализации возможностей интерактивного диалога, самостоятельного выбора режима учебной деятельности и организационных форм обучения;

- вооружение обучаемого стратегией усвоения учебного материала или решения задач определенного класса за счет реализации возможностей систем искусственного интеллекта;

- повышение мотивации обучения за счет компьютерной визуализации изучаемых объектов, явлений, управления изучаемыми объектами, ситуацией, возможности самостоятельного выбора форм и методов обучения, вкрапления игровых ситуаций.

Процесс информатизации образования и связанное с этим использование возможностей СНИТ в процессе обучения приводит не только к изменению организационных форм и методов обучения, но и к возникновению новых методов обучения.

В настоящее время значительные реформы в области образования затронули и обучение иностранному языку. В частности, во многих учебных заведениях стали интенсивно внедряться в учебный процесс новые информационные технологии, такие, как использование Интернет-ресурсов, обучающих компьютерных программ и т.п.

Как известно, пригодность технических средств обучения и контроля для использования на занятиях по иностранному языку определяется по следующим критериям:

- во-первых, они должны способствовать повышению производительности труда и эффективности учебного процесса,

- во-вторых, обеспечивать немедленное и постоянное подкрепление правильности учебных действий каждого учащегося;

- в-третьих, повышать сознательность и интерес к изучению языка;

- в-четвёртых, обеспечивать оперативную обратную связь и пооперационный контроль действий всех обучаемых;

- в-пятых, обладать возможностью быстрого ввода ответов без длительного их кодирования и шифрования [7].

Разработкой и внедрением в учебный процесс новых информационных технологий активно занимаются такие исследователи, как Полат Е.С., Дмитреева Е.И., Новиков С.В., Полилова Т.А., Цветкова Л.А. и т.д.

Самой передовой и бурно развивающейся компьютерной технологией в области обучения является технология мультимедиа. Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения. Многочисленные исследования подтверждают успех систем обучения с использованием компьютерных технологий. Установлено, что внимание обучаемого во время работы с обучающей интерактивной программой на базе мультимедиа, как правило, удваивается, поэтому время, необходимое для изучения конкретного материала, сокращается в среднем на 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. Существенные положительные факторы, которые говорят в пользу обучения с использованием технологии мультимедиа, следующие:

- лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала;

- мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний;

- экономия времени из-за значительного сокращения времени обучения;

- полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и впоследствии легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.

Принимая во внимание все преимущества обучающих систем с использованием технологии мультимедиа, предлагается разработать на основе этой технологии компьютерные программы для обучения английскому языку.

Так, компьютерные обучающие программы в обучении английскому языку, считает Э.Л. Носенко, стали использоваться с 80-х гг. XX в. Автоматизированные обучающие системы (АОС) относятся к так называемым комбинированным техническим средствам обучения. Они предназначены для реализации с помощью компьютера, работающих в диалоговом режиме, функций по предъявлению учебной информации в удобной для восприятия форме, индивидуализированному управлению учебной деятельностью в ходе программированного, проблемного обучения; контролю знаний, а также для обеспечения доступа к вычислительным, информационно-справочным и другим ресурсам компьютера.

Как показывает практика, из всех существующих средств обучения компьютеры наилучшим образом "вписываются" в структуру учебного процесса, наиболее полно удовлетворяют дидактическим требованиям и максимально приближают процесс обучения английскому языку к реальным условиям. Компьютеры могут воспринимать новую информацию, определённым образом обрабатывать её и принимать решения, могут запоминать необходимые данные, воспроизводить движущиеся изображения, контролировать работу таких технических средств обучения, как синтезаторы речи, видеомагнитофоны, магнитофоны. Компьютеры существенно расширяют возможности преподавателей по индивидуализации обучения и активизации познавательной деятельности учащихся в обучении английскому языку, позволяют максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый получает возможность работать в своём ритме, т.е. выбирая для себя оптимальные объём и скорость усвоения материала.

Применение компьютеров на занятиях английского языка значительно повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее.

Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся, это даёт возможность преподавателю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.

Ещё одно достоинство компьютера – способность накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса. Анализируя статистические данные (количество ошибок, правильных/неправильных ответов, обращений за помощью, времени, затраченного на выполнение отдельных заданий и т.п.), преподаватель судит о степени и качестве сформированности знаний у учащихся.

Необходимо отметить, что компьютер снимает такой отрицательный психологический фактор, как “ответобоязнь”. Во время традиционных аудиторных занятий различные факторы (дефекты произношения, страх допустить ошибку, неумение вслух формулировать свои мысли и т.п.) не позволяют многим учащимся показать свои реальные знания. Оставаясь же "наедине" с дисплеем, учащийся, как правило, не чувствует скованности и старается проявить максимум своих знаний.

Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной работы. Учащиеся могут использовать компьютер как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём, компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизации отрабатываемого навыка.

Компьютер же позволяет учащимся работать с программами, обучающими английскому языку.

Такая многофункциональность компьютера при работе с источниками информации разного типа (или его мультимедийные свойства) позволяет создавать и воспроизводить программные продукты, основной характерной чертой которых, с точки зрения обучающих технологий, является интерактивная наглядность – эффект погружения в обучающую программную среду и взаимодействия с ней. Это особый и высший в настоящее время вид наглядности, изначально создаваемый автором-разработчиком программного продукта, дает возможность пользователю “вступать в диалог” с компьютером за счет наличия определенного набора опций, сопровождаемых эффектами анимации – демонстрирующейся в заданном темпе последовательности сменяющих друг друга кадров. При этом учащийся совершает целенаправленные интеллектуальные усилия, познавая логические связи, характер взаимодействия между предметами и явлениями, т.е. усваивает не отдельные статичные образы, а смысловые схемы, что сродни приобретению опыта самостоятельного исследования.

Кроме того, виртуальное присутствие пользователя в программной обучающей среде мобилизует все основные каналы восприятия новой информации – визуальный, слуховой и моторный, начинающие работать параллельно и согласованно – так, как это обычно происходит в обыденной реальности. Воспринятая таким образом информация, опирающаяся не на рассеянное, а на избирательное внимание, эффективнее поддается обработке в результате речемыслительных операций, надежнее хранится в памяти и быстрее из нее извлекается. А ведь именно избирательное внимание, по мнению специалистов по когнитивной психологии, является основой целенаправленного и эффективного обучения.

Обучающие программы являются наиболее законченными и самодостаточными видами электронных ресурсов. Они являются очень удобным и эффективным средством обучения, если поставлена задача самостоятельной отработки той или иной темы. В силу широкого выбора учебных ситуаций изучаемый материал может прорабатываться более глубоко за счет многократного осуществления заданных действий и необходимых операций, отработки практических навыков и доведения их до автоматизма.

Компьютерная программа обучения английскому языку - это модернизированный электронный учебник, с открытой модульной архитектурой построения учебного материала, оснащенный дополнительными функциями и выполняющий задачу усовершенствования труда преподавателя и сокращения затрат его рабочего времени, за счет переноса акцента в учебном процессе на компьютерные технологии обучения под руководством преподавателя. На основе опыта обучения английскому языку с применением компьютерной технологии выделены следующие новые возможности, по сравнению с традиционным методом обучения:

- формирование навыков работы с информацией на английском языке;

- автоматизированный беспристрастный контроль знаний;

- интенсификация обучения за счёт увеличения информационной насыщенности (объёма предъявляемой учебной информации);

- освобождение преподавателя от ряда трудоемких и часто повторяющихся операций по предоставлению учебной информации и контролю знаний;

- повышение эффективности самостоятельной работы (учащемуся открыт свободный доступ не только к любой лексической и грамматической теме, но и к любой серии заданий и упражнений);

- создание атмосферы погружения в иностранный язык.

Достоинства компьютерных обучающих программ:

1) Универсальность. В состав компьютерного курса входят не только грамматика, лексика и упражнения на их отработку, но и начитанные дикторами тексты, позволяющие почувствовать живую английскую речь. Таким образом, вам не потребуется покупать внушительную стопку аудио- и видеокассет;

2) Вместительность. На дисках можно поместить огромное количество информации (в том числе словари), которая не поместилась бы и в нескольких учебниках;

3) Обучающие программы помогут реально оценить знания. Обычно компьютер сам проверяет контрольные работы и автоматически определяет уровень владения языком, выставляя оценки.

Виды обучающих компьютерных программ: их можно условно разделить на ситуативные и поурочные.

1) Ситуативные курсы. Ситуативные курсы - это Network English 2.01, Listen!, Asterix and the Son, «Peneтитор-English», English for Beginners и другие. Подобные курсы представляют собой озвученные дикторами картинки или слайды на различные бытовые темы: встреча друзей в ресторане и т.д. После многократных прослушиваний таких диалогов можно запомнить полезные разговорные модели. Большинство обучающих программ предлагает повторять за диктором услышанные выражения. А компьютер контролирует правильность произношения;

2) Поурочные обучающие программы. К этому типу учебных программ относится, например, «Золотая серия» фирмы «Мультимедиа Технологии» и программа Тамары Игнатовой «Английский язык для общения. Интенсивный курс». Авторы подобных обучающих программ пытаются создать единую, продуманную методику обучения иностранным языкам с помощью компьютера. Такие программы не только оригинально оформлены, но и действительно полезны для начинающих.

Основное достоинство таких программ в том, что материал в них дается поэтапно - от простого к сложному. И если текст первого занятия вызывает ассоциации с букварем, в последних можно столкнуться с адаптированными, но все же полноценными английскими художественными текстами. Упражнения на отработку полученных знаний, хотя зачастую и не отличающиеся разнообразием, могут помочь на начальном этапе обучения. Грамматика систематизирована в прилагаемом справочнике к материалам занятия. Кроме того, методика обучения направлена на интенсивное погружение обучаемого в мир игр, которые имеют разные цели:

- подача нового материала;

- контроль пройденного материала;

- повторение и закрепление диалогов на заданную тему.

Игры могут иметь как сюжетный, так и чисто информационный характер. Сюжеты игр могут быть взяты из реальной жизни. Создание компьютерных обучающих систем включает следующие этапы:

- разработку или выбор оболочки компьютерных обучающих систем;

- разработку или выбор учебного материала;

- разработку сценария учебных игр;

- разработку методики проведения занятий или самостоятельной работы в компьютерном классе;

- разработку тестов или методики проверки знаний учащихся по указанным курсам;

- создание библиотеки тестов, учебных игр и методических указаний.

Базовый учебный курс по английскому языку проектируемой обучающей системы состоит из следующих разделов:

- словарь;

- грамматические конструкции языка;

- диалоги на заданную тему;

- игры на английском языке.

При постоянной и систематической работе с компьютерными программами реализуются следующие дидактические возможности:

- возможность систематической работы с учебной информацией;

- возможность интенсивной коммуникации с компьютером.

В целом, обучение иностранному языку посредством компьютерных технологий характеризуется следующими особенностями:

- возможностью индивидуального двустороннего общения учащегося с преподавателем, партнёрами по обучению;

- широким доступом к колоссальным по объёму и разнообразию языковой информации.

Необходимо рассмотреть методические аспекты обучения иностранному языку с компьютерной поддержкой:

- большая информационная емкость учебного материала;

- интенсификация самостоятельной работы каждого учащегося;

- создание коммуникативной ситуации посредством развития коммуникативных навыков в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме;

- овладение различными языковыми моделями и структурами;

- повышение познавательной активности, а также усиление мотивации учения.

Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Успешное начало обучения иностранному языку способствует созданию высокой мотивации к изучению иностранных языков. Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависят от того, насколько интересно преподаватель проводит занятия. Формирование положительной мотивации должно рассматриваться преподавателем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык – коммуникация [15]. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы занятия, которые будут стимулировать деятельность учащихся.

Использование информационных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащегося.

В мультимедийных обучающих программах по английскому языку используются различные методические приёмы, позволяющие проводить ознакомление, тренировку и контроль.

Таким образом, можно сказать, что применение компьютерных обучающих программ и компьютера при обучении английскому языку позволяет:

- повысить качество преподавания;

- повысить мотивацию к изучению предмета;

- ликвидировать пробелы в знаниях;

- сделать процесс обучения более интересным, насыщенным, современным и дифференцированным;

- повысить интеллектуальный уровень учащихся в свете требований современного общества;

- облегчить труд преподавателя.

В заключении необходимо подчеркнуть, что внедрение в учебный процесс, использование мультимедийных программ [1] вовсе не исключает традиционные методы обучения [12], а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.

Таким образом, использование новых информационных технологий и, в частности, компьютерных обучающих программ в учебных заведениях является эффективным, т.к.:

- оно создало комфортные условия для проведения процесса обучения;

- способствовало повышению информационной культуры учащихся;

- расширило их языковую и социокультурную компетенции;

- изменило в положительную сторону мотивы изучения английского языка, а, следовательно, способствовало оптимизации учебного процесса.

Так, предположение о том, что компьютерные обучающие программы способствуют повышению мотивации изучения иностранного языка, оптимизации учебного процесса и при определенных условиях могут эффективно использоваться в учебном процессе, полностью подтвердилось.

Таким образом, основываясь на опыте применения компьютерной технологии обучения английскому языку в учебных заведениях, можно выделить следующие педагогические условия её наиболее эффективного внедрения в учебно-воспитательный процесс, а именно:

- объем и содержание учебной информации, реализованной в компьютерной технологии обучения английскому языку, соответствуют Государственному образовательному стандарту;

- педагогический процесс, построенный с применением компьютерной технологии обучения английскому языку, оптимально сочетает традиционные и новые методы обучения;

- преподавание английского языка проводится в специально оборудованном кабинете;

- преподаватель иностранного языка на должном уровне владеет методикой работы с информационными технологиями для проведения занятий в компьютерном кабинете;

- учащиеся готовы изучать английский язык с применением компьютерной технологии обучения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса образования. - М., 1977.

2. Бим И.Л. «К вопросу о методах обучения иностранным языкам» // Иностранные языки в школе, 1974.

3. Белая Т.Н., Белый Ю.А. Компьютеризация обучения преподавания английского языка // ИЯШ,1998.

4. Гальскова Н.Д. Компьютер на уроках иностранного языка // ИЯШ, 1997.

5. Гез Н.И. «О факторах, определяющих успешность усвоения иноязычной речи» // Иностранные языки в школе, 1977.

6. Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. // Информационные технологии, 1998.

7. Илюшин С.А., Собкин Б.Л. Персональные ЭВМ в учебном процессе. - М.,1992.

8. Карамышева Т.В. Изучение иностранного языка с помощью компьютера. – М., 2001.

9. Комков И.Ф. «Обучение иноязычной речи». - Минск: «Высшая школа», 1973.

10. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.: «Высшая школа», 1981.

11. Ляховицкий М.В. Применение звукозаписи в обучении иностранным языкам. - М.: «Высшая школа», 1981.

12. Метса А., Казесалу Т., Васильченко Э., Вахар И. «Лекции по методике преподавания английского языка». - Таллинн, 1986.

13. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. - М.: «Инфра – М», 2002.

14. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие. - Минск: «Высшая школа», 1997.

15. Основы современных компьютерных технологий. //Под ред. проф. Хомоненко А.Д.- СПб: «Корона-Принт»,1998.

16. Растригин Л. Компьютерное обучение и самообучение. // Информатика и образование, № 6, 1991.

17. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам - М.: «Просвещение», 1991.



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №2 - 2009


 © 2018 - Вестник КАСУ