Update site in the process

   Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Вопросы / Ответы


К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2009

Авторы: Апышева Х.К., Кенжебаева М.Т., Оразалина З.З.

Дистанционное образование – это весьма перспективная модель обучения, основанная на использовании новых информационных Интернет-технологий для повышения качества обучения путем облегчения доступа к ресурсам и услугам, а также обмена ими и осуществления совместной работы на расстоянии.

В этой связи целесообразной представляется разработка дистанционной технологии обучения, ориентированной на использование открытого информационно-педагогического процесса. При подготовке и обучении студентов с помощью дистанционной образовательной технологии важна не сама информационная технология, а то, насколько эффективно ее использование служит достижению образовательных целей. Результат обучения зависит от качества разработки методических материалов, сопровождающих дистанционный курс и их предоставление.

Использование дистанционных технологий обучения в нашей практике реализовано посредством разработки учебно-методического курса по дисциплине "Информатика", интегрированного в систему дистанционного обучения (СДО) Moodle (Moodle – Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Дистанционные курсы СДО Moodle позволяют активизировать мыслительную деятельность обучающихся благодаря новым технологиям и приемам обучения; повышают учебную мотивацию, что достигается путем четкого определения целей и постановки задач обучения; стимулируют ответственность за своевременное и качественное выполнение задания за счет прозрачности требований к срокам сдачи контрольных заданий и критериев выставления оценок; развивают умения и навыки самостоятельного обучения, умения работать в группе и др. Нельзя забывать, что некоторые студенты, впервые столкнувшиеся с технологиями дистанционного обучения, относятся к ним настороженно, поэтому работу по подготовке и использованию дистанционного курса педагогу надо вести системно и с особой тщательностью. Студент только тогда будет заинтересован в использовании дистанционного курса, если он будет содержать важную учебную информацию, если в оценку за рубежный контроль будет внесен балл, полученный за выполненное задание, законченный тест, заполненный глоссарий, за отсылаемое сообщение на форум. Особенностью опубликованного дистанционного курса, в отличие от традиционного занятия, является то, что студент в любое удобное для него время может получить полную учебную информацию для анализа и осмысления. Другой важной особенностью курса является протокол действий пользователя, по которому можно определить активность студента, проследить ее динамику.

Доступность к информационным ресурсам не ограничивается публикацией текстового материала или отформатированным файлом любого формата, а позволяет указывать путь к электронному учебному ресурсу, определенной странице на Интранет-портале, в Интернете. Информационные ресурсы курса (пояснение, текстовая страница, ссылка на веб-страницы, файлы, ссылки на электронные учебные ресурсы, мультимедийные презентации, видеофильмы по соответствующим темам на Интранет-портале) студент изучает с приемлемой ему скоростью, выстраивая свою индивидуальную траекторию обучения; используя интерактивные телекоммуникационные средства связи; студент организует, управляет процессом обучения (выполняет и отправляет задания, задает вопросы и получает ответы в асинхронных и синхронных связях обучения, тестируется в прямом режиме и т.д.).

Создание, использование дистанционных курсов существенно меняет требования к преподавателю. Преподаватель не только создает электронный контент (информационно-учебные файлы, задания, тесты и т.д.), но и должен иметь навыки работы в сети, обладать сетевой этикой, уметь оперативно вести синхронную дискуссию, поддерживать обсуждение в асинхронных форумах; уметь создавать четкую инструкцию по выполнению заданий, структурировать курс.

Учебный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий включает в себя все основные формы традиционной организации учебного процесса: лекции, практические занятия, лабораторный практикум, систему контроля и самостоятельную работу студентов. При разработке учебно-методического обеспечения для дистанционного обучения следует учесть, что оно должно обеспечивать интерактивность между обучаемыми и преподавателем, обеспечивать обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предоставлять возможность как индивидуального, так и группового обучения.

Дистанционный курс по дисциплине "Информатика", интегрированный в систему дистанционного обучения (СДО) Moodle, включил в себя следующие модули: ресурсы (пояснение, текстовая страница, ссылка на файлы и др.), элементы курса (Глоссарий, Задания, Лекция, Опросы, Тесты, Форум, Чаты). При работе с любым из модулей очень удобной является система методических пояснений разработчиков, щелчок манипулятором мыши по знаку вопроса дает развернутое пояснение.

Курс «Информатика», как и другие курсы, в первую очередь, должен нести в себе информативную функцию. Для этого на каждой неделе, в соответствии с рабочим учебным планом, были опубликованы информационные ресурсы. Ресурс «Пояснение» применен на первых неделях, в них нашли свое отражение постановка целей и задач изучения курса посредством СДО, алгоритмы выполнения заданий, интерактивного общения с преподавателем, отправки файлов и др. Теоретический материал, состоящий из текста, был опубликован в ресурсе «Текстовая страница». К сожалению, данный модуль не обладает возможностью форматирования текста, поэтому выделение текста, изменение начертания шрифтов и т.п. действия здесь не имеют место. Информацию в ресурсе «Веб-страница» можно отформатировать в специальном окне, с использованием панели инструментов. Если же имеется готовый документ, созданный в Word, PowerPoint, графических редакторах и т.д., его можно загрузить в систему СДО, и студент по ссылке откроет соответствующий файл.

Рисунок 1 - Ссылка в курсе на электронную юниту «Информатика»

Рисунок 2 - Отображение ресурсов «Текстовая страница» и «Ссылка на файл» (слайды из файла PowerPoint)

В нашем университете на внутреннем Интранет-портале опубликованы электронные учебные ресурсы, созданные преподавателями вуза.

Преподаватель в своем курсе СДО может воспользоваться всей учебной информацией, имеющейся на портале, указав путь в адресной строке к ссылке для ресурса «Ссылка на файл или веб-страницу» (http://192.168.6_.9/resource/1925/ index.html).

Рисунок 3 - Фрагменты элемента курса «Задания»

Блок «Ресурсы» обеспечивает курс учебным материалом теоретического характера. В отличие от него, Блок «Элементы курса…» позволяет не только проинформировать студента, но и оценить его знания по выполненным заданиям разного типа. В курсе «Информатика» активно применялся данный элемент курса, который позволил преподавателю поставить задачи, выполнение которых требовало от студентов подготовку ответов в электронном виде. При изучении темы «Базы данных» в курсе определена тема задания: Мәліметтер қорымен жұмыс. Итогом выполнения задания были не только выполненные задания, но и выставление оценки преподавателем в электронной ведомости.

Форму проведения контроля знаний студентов посредством элементов курса преподаватель выбирает сам.

Модуль «Глоссарий» позволяет преподавателю создавать список определений, подобный словарю, изучение которого дает определенный объем знаний студенту. Но также данный модуль можно использовать и для проверки знаний с выставлением оценки. В курсе применен элемент «Глоссарий» для проверки, где студенты должны дать определение следующим понятиям: Электрондық кесте, Ұяшық, Формула, Абсолютті сілтеме, Аралас сілтеме, Салыстырмалы сілтеме, Диаграмма. Каждый студент имел право дать свое определение и получить соответствующую оценку.

Рисунок 4 - Фрагмент глоссария по теме «Базы данных»

Модуль «Тест» - один из наиболее применяемых в повседневной практике формы контроля знаний студентов. В нашем университете часть экзаменов проходит в форме электронного тестирования, но программа предоставляет возможность введения только определенного типа тестов: закрытый тип теста (на один вопрос – из множества ответов – один правильный). СДО Moodle предоставляет возможность выбора нескольких типов тестов: с несколькими вариантами ответов, с выбором верно/не верно, на соответствие, а также некоторые другие виды. Один раз созданный вопрос можно применять в нескольких тестах, т.е. создавать наборы тестовых вопросов. Студентам можно разрешить проходить тест несколько раз, при этом каждая попытка автоматически оценивается, причем, критерий оценки устанавливает опять же сам преподаватель. Метод оценки может быть: высший, средний, самый максимальный, результат первой/последней попытки и др. Тесты могут показывать правильные ответы или просто оценку. В разработанных курсах «Информатика» были использованы различные подходы к оцениванию, к количеству вопросов, типам тестов и т.д. Очень полезным является, на наш взгляд, возможность графического представления результатов тестирования по группе, где в виде гистограммы показано, сколько человек получили высшую оценку, сколько человек получили остальные оценки. Такой график позволяет сделать вывод о подготовленности группы и поставить перед преподавателем соответствующую задачу по возникшим проблемам.

Рисунок 5 - Фрагмент ведомости и графика по оценкам студентов

Одними из интересных модулей в СДО Moodle являются такие интерактивные формы общения, как Форум и Чат. «Форумы», где происходят обсуждения, могут иметь различную структуру и позволяют оценивать сообщения. Модуль «Чат» дает возможность участникам курса проводить обсуждения в реальном режиме времени. Это удобный способ получить информацию о том, как студенты усвоили материал. Работая с данными элементами курса, мы пришли к выводу, что не все студенты обладают умениями и навыками работы с сетевыми сервисами. Обсуждения, в основном, ограничивались вопросом педагога и ответом студента. Спорить, высказывать свое мнение в интерактивных сервисах студентам представляет определенную сложность.

Помимо вышеописанных ресурсов и элементов курса, в разработанных курсах по информатике нашли свое применение и многие другие, которые открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают новые возможности для творчества.

Разработанный нами дистанционный учебно-методический курс по информатике апробирован при проведении лекционных, лабораторных, СРСП и СРС занятий со студентами 1 курса экономических специальностей с государственным и русским языком обучения. По такой технологии каждый преподаватель может разработать учебно-методический курс дистанционного обучения в среде СДО Moodle.

В заключение можно сделать вывод, что использование дистанционного учебно-методического курса в электронном образовательном пространстве позволяет: повысить целенаправленность учебного процесса; более эффективно организовать учебный процесс и самостоятельную работу студентов; повысить информационную емкость учебного материала; усилить мотивацию обучаемых; повысить профессиональную мобильность студентов, кругозор и уровень самосознания; активизировать учебно-познавательную деятельность обучаемых и т.д.

Таким образом, в настоящее время изменяются стимулы к обучению, формы образовательного процесса и его содержание, что ведет к изменениям во всей сфере образования, главной целью которого является подготовка профессионально-компетентных, всесторонне развитых и конкурентоспособных кадров.

ЛИТЕРАТУРА

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров, под. ред. Е.С. Полат. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.

2. Краткое описание LMS Moodle// http://www.wtu.ru/

3. //http://www.infoco.ru/



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2009


 © 2018 - Вестник КАСУ