Использование мультимедиа-технологий на уроках английского языка

Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. В последнее время идёт активное внедрение новых мультимедиа-технологий (по определению в электронном словаре «Lingvo 12»: MULTIMEDIA - многовариантная среда, т.е. дает не только возможность ознакомления с информацией, но и создания тексто-графической информации со звуком, видеофрагментами и мультипликацией) в процессе обучения английскому языку. Основной упор делается на оснащение средних учебных заведений компьютерами с последующим подключением к сети Интернет. С каждым годом этот процесс становится более стремительным, так как казахстанским правительством была поставлена задача реформирования системы образования с целью повышения эффективности обучения (С.Г. Щеглов). Поэтому все чаще обсуждается проблема использования современных информационных технологий в обучении английскому языку в школе. Их использование на уроках английского языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор. Согласно новым требованиям, ученик должен овладеть навыками использования информационных технологий для расширения языковых и страноведческих знаний. Выполнение этой задачи невозможно без применения компьютера и компьютерных программ как неотъемлемой части современного языкового образования.

Для осуществления данной задачи встаёт вопрос о методической обоснованности и эффективности использования компьютеров в процессе обучения английскому языку. Когда учитель английского языка составляет план занятия, он может интегрировать multimedia программы как эффективное средство обучения лишь в том случае, если он имеет четкое представление о том, что они собой представляют, и знает, какие педагогические технологии сочетаются с использованием multimedia в процессе обучения английскому языку.

При правильном подборе программы и грамотной методике проведения работы с ней, multimedia могут стать хорошими помощниками учителя, так как при их использовании осуществляется:

- улучшение эффективности и качества образования;

- ориентировка на современные цели обучения;

- использование взаимосвязанного обучения различным видам деятельности;

- мгновенный, но безоценочный (!) контроль над работой;

- повышение качества наглядности;

- возможность находить основные и дополнительные материалы для уроков;

- использование страноведческого аспекта;

- повышение познавательной активности и мотивации к обучению ученика.

Основные виды работы с персональным компьютером на уроках английского языка можно поделить на две группы: использование обучающих и познавательных программ на CD и создание программ в различных приложениях самим учителем с дальнейшим применением на уроках при объяснении материала или при его отработке и проверке.

На своих уроках нами используются мультимедиа-программы не только в средних, но и в начальных классах. При использовании мультимедийных материалов на CD мы опираемся на основные научно-методические принципы: коммуникативность, наглядность, индивидуализация. Учащихся второго класса знакомятся с компьютерами, а затем постепенно приучаются к работе с компьютерными программами, начиная со второго полугодия.

Часто на уроках иностранного языка процесс вовлечения учащихся в устную речь по различным темам бывает неинтересным. При работе с использованием компьютеров это исключено, так как необходимые на уроке наглядность и ситуации на мониторах вполне реальны - «изображения» движутся, разговаривают по-английски, задают вопросы и т.д. Некоторые учителя могут спросить: и не превратится ли урок при этом из творческой работы в нечто развлекательное? С уверенностью можно сказать, что нет, так как, чтобы получить при работе с компьютером хорошую оценку, ученику приходится творчески работать, в то время как учителю приходится приобретать необходимые электронные учебники и делать подборку по ним нужных ситуаций, а также распечатку дополнительных вопросов и тестов и перенос их на все компьютеры. Для того, чтобы в определенный момент на уроке учащиеся могли сесть за отдельные компьютеры, найти и открыть нужную папку в «Моих документах», выполнить, например, тест по аудированию или чтению. Это большой труд, но он себя оправдывает - радость познания вместе с развитием мышления ведет к развитию инициативной речи.

Нельзя сказать, что использование средств multimedia на уроке английского языка решило все проблемы, но их стало гораздо меньше. Наша практика показывает, что включение программ multimedia даёт конкретные положительные результаты:

- multimedia-технологии ускоряют процесс обучения;

- улучшают качество усвоения материала;

- способствуют резкому росту интереса учащихся к предмету;

- обеспечивают интерактивность обучения;

- позволяют организовывать дифференцированное обучение с учетом различных индивидуальных типов мышления и учебных стилей учащихся;

- дают возможность избежать субъективности оценки;

- развивают системное мышление, учат анализировать, сопоставлять и обобщать факты;

- усиливают самостоятельность школьников;

- активнее используются полученные знания в повседневной жизни (общаются на английском языке, переводят песни, диалоги актёров в мультфильмах и кинофильмах);

- создаваемые самим учителем программы рассчитаны не какого-либо абстрактного ученика, а на тех конкретных детей, которых обучает учитель.

У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Наша задача - всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.

Сейчас имеется большое разнообразие современных мультимедийных учебников, где можно найти достаточно упражнений для учащихся всех возрастов и разных уровней знаний.

Таблица 1. Эффективное обучение английскому языку с применением мультимедийных учебников

Аппаратные средства multimedia, наряду с базами данных, позволили создать и использовать в учебном процессе компьютерные имитации, микромиры и на их базе дидактические и развивающие игры, вызывающие особый интерес у детей (И.В. Гиркин).

Компьютерное тестирование уровня обученности школьника и диагностики параметров его психофизического развития дополняется использованием экспертных систем - подсистем, осуществляющих сетевые оценочные процедуры и выдающих результаты с определенной степенью точности (С.А. Христочевский).

Эти программные средства применяются нами в зависимости от учебных целей и ситуаций: в одних случаях необходимо глубже понять потребности учащегося, в других - важен анализ знаний в предметной области; в-третьих - основную роль может играть учет психологических принципов обучения.

Мультимедийные средства позволяют корректировать учебные планы, исходя из интересов и возможностей отдельных учеников. Учащиеся могут использовать мультимедийные элементы при выполнении домашних заданий, при обучении в группе, а также при работе над совместными проектами в классе.

При изучении английского языка средства multimedia успешнее всего применяются нами для:

- формирования новых знаний;

- применения знаний на практике.

Этапы при работе с мультимедийными материалами на CD на уроках английского языка:

1) вступительное слово учителя по теме урока (диска);

2) предварительная работа с лексикой;

3) самостоятельная работа с диском;

4) обсуждение пройденного материала (разговорная практика).

Наша гимназия работает на базе УМК И.Н. Верещагиной. Все знают, что грамматические упражнения увлекательными не назовешь, да и подбор таких заданий в учебниках по английскому языку не всегда достаточен. Тщательно изучив мультимедийный курс Way Ahead CD-ROM 1, 2 (авторы Printha Ellis, Mary Bowen), мы соотнесли его с учебным материалом базового курса и успешно используем на уроках английского языка. Диск каждого уровня содержит сорок разнообразных интерактивных заданий: игры, кроссворды, шарады, песни и считалки, упражнения, направленные на закрепление пройденного материала в увлекательной форме. Таким образом, с помощью данного приложения можно решать целый ряд дидактических задач: отрабатывать произношение, формировать и развивать навыки чтения, совершенствовать умения письменной речи, пополнять словарный запас учащихся, отрабатывать грамматические навыки.

Задания носят различный характер:

- выбрать правильный ответ;

- заполнить пропуски, таблицы, разгадать кроссворды;

- найти слово, правильный ответ;

- расположить предметы на картинке;

- соединить точки, ответить на вопросы;

- найти слова, соответствующие картинке;

- прочитать слова и указать на предмет;

- прослушать текст и выбрать правильный ответ на вопрос;

- напечатать слово, фразу, предложение.

Таблица 2. Соответствие Way Ahead CD-2 устным темам учебно-методического комплекта для III класса (второй год обучения) авторов И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной

Таблица 3. Соответствие Way Ahead CD-2 устным темам учебно-методического комплекта для V класса (четвёртый год обучения) авторов И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой

Большую помощь в проведении фонетических зарядок оказывают учебная программа «English for beginners», «Витаминный курс АЯ» и также ряд других multimedia учебников. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися на слух и зрительно. Учащиеся имеют возможность наблюдать на экране компьютера за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию. При этом, в силу достаточно высоких имитативных способностей учащихся, в их памяти запечатлеваются правильные образцы. В нашей практике данные диски нашли применение в следующих видах:

- отработка фонетики на начальном этапе обучения;

- постановка произношения пословиц и скороговорок;

- индивидуальный зачет по изученным грамматическим темам, которые варьируются по уровню сложности, позволяя один и тот же грамматический материал отработать с учащимися разных классов, учитывая их подготовку.

Надо отметить, что проведение такого вида зачетов дало довольно большой рост качества знаний, при оценке был исключен фактор субъективности учителя.

Тексты для аудирования на страноведческие темы в средних классах есть в multimedia-учебниках «English for 11 class», «Merits», «English for you», в которых есть тексты на различные темы по истории, культуре и быту Казахстана, Великобритании и США. На наш взгляд, тексты эти довольно интересные и содержательные. Вопросы или тесты для проверки прослушанного материала составляются автором, распечатываются, сохраняются, переносятся на диск, чтобы при необходимости предъявлять учащимся. Так удобнее для учителя - нет необходимости писать их на доске или на отдельных листах, и, конечно, интереснее детям.

Очень прост в применении и легко усваивается мультимедийный учебник «Весёлый английский для детей». В нем имеется большой выбор диалогов на самые разные темы, например, «Еда», «Магазины», «Спорт», «Осмотр достопримечательностей», «Погода» и т.д. Он предназначен для желающих научиться основам разговорного английского языка.

Очень содержательны, богаты яркими ролевыми играми, фильмами и текстами и нравятся как детям, так и взрослым мультимедийные программы «Talk now! -1-5» и «Английский. Путь к совершенству».

Всем известно об обучающих возможностях игр. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность игр в процессе обучения. Наряду с устными играми, которые проводятся на уроках, также нами используется мультимедийный курс «Tempo-2». Здесь имеется большое разнообразие лексических игр, где заучиваются написание слов, их переводы и произношение. Все игры сопровождаются красочными картинками.

Как показывают исследования, страх ошибки является одним из самых мощных барьеров на пути становления творческих способностей. Поэтому использование средств multimedia на уроках английского языка исключает такую возможность: компьютер не ругает ребёнка за неудачу и не проявляет негативные эмоции, а исправляет ошибки и хвалит за успешно выполненную работу, тем самым, не нарушая личностного развития ребёнка и стимулируя мотивацию изучения английского языка.

Большую помощь оказывает применение информационных технологий в разработке дополнительных учебных заданий по предмету, в подготовке и проведении контрольных работ, олимпиад, предметных недель. Используя компьютер, мы имеем возможность распечатать, сохранить, при необходимости переделать по своему усмотрению тематические и поурочные планы, конспекты уроков и внеклассных мероприятий. Сейчас появилось множество различных видов нестандартных уроков. При умелом руководстве их можно разнообразить использованием компьютера и мультимедийного проектора, что делает общение более интересным и оживляет атмосферу на уроке.

Отмечая все положительные стороны использования компьютеров, нам хотелось бы подчеркнуть, что никакие самые новейшие электронные технологии не смогут заменить на уроке учителя. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребенка сможет только учитель. Самое важное на уроке - живое слово учителя. Радость творчества, радость учить и учиться - это могут дать друг другу только учитель и его ученики. Лишь учитель своим личным обаянием и высоким профессионализмом сможет создать на уроке психологически комфортную обстановку.

Никто не заменит учащимся учителя в качестве образца для подражания при отработке навыков произнесения, нет альтернативы работе в парах и группах на уроке для обучения общению в учебно-речевых ситуациях. Поэтому использование, пусть самых удачных мультимедийных учебников и программ, не может заменить живое общение на уроке.

Таким образом, главной и ведущей фигурой на уроке остается учитель, а применение multimedia-технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебного процесса. И поскольку в стране идет модернизация образования, одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность.

ЛИТЕРАТУРА

1. Христочевский С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование. – 2000. - №2. – С. 70-77.

2. Гиркин И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий // Информационные технологии. - № 6. – 1998. – С. 38-43.

3. Аленичева Е., Монастырев Н. Электронный учебник // Высшее образование в России. - № 1. – 2001. - С. 121-123.

4. Щеглов С.Г. Подготовка учителя к использованию на уроках электронных учебных изданий // ВКО ИПК ПРО. -2005. – С. 12-15.

5. Щеглов С.Г. Рекомендации по использованию мультимедийных учебных комплексов // ВКО ИПК ПРО. - 2005. – С. 3-7.

6. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – М.: КАРО.- 2002. - С. 238-244.

7. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: «Просвещение». - 1988. - С. 69-100.