Методика преподавания дисциплин по подготовке магистров для нефтегазовой отрасли ведущих нефтяных компаний

Нефтегазовая отрасль является одним из приоритетных направлений в экономике Республики Казахстан. В настоящее время мы являемся очевидцами перехода нефтегазовой промышленности Казахстана на качественно новый этап развития.

В конце 20 века для освоения минерально-сырьевых ресурсов Республики были проведены крупномасштабные сейсмические исследования и буровые работы в казахстанском секторе Каспийского моря, которые привели к крупнейшим открытиям.

В настоящее время на шельфе Каспийского моря открыто крупнейшее нефтяное месторождение Кашаган, запасы которого превышают 7 млрд. тонн.

К 2010-2015 г.г. планируется увеличить объем добычи нефти до 100-150 млн. тонн в год.

Важными факторами в развитии нефтяной промышленности Казахстана являются совершенствование государственных органов управления нефтяными операциями, рост экономического потенциала, а также развитие человеческих ресурсов. Человеческие ресурсы – это, прежде всего, здоровье нации и качественное профессиональное образование.

В послании президента Назарбаева Н.А. народу Казахстана говорится: "Невозможно добиться конкретных достижений в экономике без повышения конкурентоспособности. Конкурентоспособность нации определяется уровнем ее образованности. Полная интеграция в мировое образовательное пространство требует поднятия системы образования на международный уровень".

В 21 веке для стабильного развития экономики Казахстана, а именно нефтегазового комплекса, необходимы:

- исключительно одаренные, оригинально мыслящие студенты;

- талантливые студенты с высоким творческим потенциалом;

- незаурядные студенты с широким видением глобальных проблем.

Нефтегазовый комплекс РК располагается на территории 5 областей: Атырауской, Актюбинской, Западно - Казахстанской, Мангистауской и Кызыл-Ординской. Здесь сосредоточено около 90% запасов углеводородов Республики. На территории этих областей работают более 50 иностранных и около 100 казахстанских нефтедобывающих компаний.

В Западном Казахстане для удовлетворения потребностей нефтегазового комплекса квалифицированными специалистами образовательным процессом заняты два нефтяных вуза - Атырауский институт нефти и газа и Актауский технический университет.

Для освоения только лишь нефтегазового месторождения Кашаган необходима подготовка инженеров по следующим специальностям: геология, геофизика, бурение, разработка, переработка, транспортировка и т.д. Образовательный процесс по вышеперечисленным специальностям осуществляет Атырауский институт нефти и газа, где разработана и внедрена новая методика обучения высококвалифицированных специалистов для нефтегазовой отрасли.

Институт профессиональной подготовки г. Ванкувера (Даг Керр) разработал и внедрил программу семинара по улучшению педагогической и профессиональной подготовки преподавателей для технических вузов. Эта программа изначально должна была предоставить преподавателям основные навыки, необходимые для профессионального обучения.

Обычно большинство преподавателей имеют хорошие профессиональные знания, но не имеют профессиональной преподавательской подготовки - как правило, они имеют хорошие знания по своей профессии, но недостаточно эффективно их излагают.

Новая программа по улучшению педагогической и профессиональной подготовки преподавателей для нефтяных вузов была внедрена в учебный процесс Атырауского института нефти и газа.

Программа семинара по навыкам преподавания Д. Керра была взята за основу и с изменениями и дополнениями была апробирована впервые при подготовке магистров, обучающихся по международной программе "Операции нефтегазовых проектов" в Атырауском институте нефти и газа.

Коллектив преподавателей АИНГ, задействованный для двухгодичного обучения по международной магистерской программе "Операции нефтегазовых проектов", проходил стажировку и сертификацию во Французском институте нефти и газа и Корпорации университетов компании ENI в Италии.

Семинар по навыкам преподавания был разработан консультантом Института профессиональной подготовки г. Ванкувера Дагом Керром. Основным двигателем семинара по навыкам преподавания была координатор программ по улучшению преподавания Министерства Британской Колумбии (Канада) Дайэн Моррисон.

Методика обучения навыкам преподавания основана на известном принципе "обучения профессиональным навыкам" и рассчитана на небольшую аудиторию (10-12 студентов). Такой подход к обучению принят для предоставления определенного, согласованного заранее выбранного набора профессиональных знаний, необходимых для успешной работы в нефтегазовой отрасли.

Новая методика обучения навыкам преподавания делает упор на аспект познания нового и получения знаний в процессе обучения; в данной ситуации преподаватель является проводником в процессе получения знаний, а студент принимает активное участие в процессе обучения. Новая методика обучения навыкам преподавания представляет собой рабочий подход к проблемам совершенствования преподавания и обучения.

Концепция обучения состоит из трех основных компонентов: подготовки к преподаванию, процесса преподавания и профессионального развития преподавателя.

Подготовка к преподаванию включает разработку курса обучения, написания учебных пособий, выбор методики обучения и процедуру проверки обучения.

Процесс преподавания включает методику презентации информации, общение со студентами, обеспечение обратной связи со студентами. Профессиональное развитие преподавателя включает запрос обратной связи от студентов и коллег по работе с возможностями совершенствования.

Образование - это процесс совместной работы преподавателя и студента.

Обучение - это результат взаимодействующих элементов, роль преподавателя - помощь обучаемым в дополнении и реорганизации имеющихся у них идей и навыков, роль студента - использовать новую информацию для практической работы по развитию данной темы.

Цели обучения:

1) Познавательная - интеллектуальный результат включает различные факторы, теории, концепции;

2) Психомоторная - новые физические навыки;

3) Эмоциональная - отношение, ценность, вера.

Образовательный процесс по новой методике вузовского обучения специальностям нефтегазовой отрасли состоит из следующих разделов:

- прием информации;

- анализ информации;

- навыки моделирования;

- применение информации в нефтегазовом комплексе.

В новой образовательной модели обучения разработан мини-урок, основанный на пяти основных принципах:

I - Наведение мостов - в данном пункте надо объяснить студенту ценность урока, дать мотивацию работать;

II - Цели урока - определить, что должен делать студент, в каких условиях и с каким качеством;

III - Обратная связь - предварительная проверка уровня имеющихся знаний;

IV - Активное участие в обучении - возможность активно задействовать аудиторию в процесс обучения;

V - Контроль обучения - определение качества полученных знаний (мини-тест).

Цикл мини-урока состоит из следующих пунктов:

- подготовки презентации информации;

- письменной обратной связи;

- устной обратной связи.

Подготовка - преподаватель выбирает форму проведения урока, вопросы или главы, на которые следует обратить особое внимание, определяет пространство проведения урока.

Презентация информации - преподаватель озвучивает подготовленный материал лекции, используя раздаточный материал, различные технические средства обучения, макеты оборудования, шарады, кроссворды и т.д.

Письменная обратная связь: преподаватель раздает определенные формы письменной обратной связи для заполнения студентами.

Устная обратная связь - преподаватель проводит устную обратную связь, чтобы определить уровень полученных знаний студентами.

Новая философия обучения - активное участие студентов в образовательном процессе. Преподаватели должны приложить все усилия для привлечения к активному участию студентов в получении профессиональных знаний и навыков. Стратегия в вопросе активного участия в обучении зависит от уровня подготовленности студентов.

Оценка имеющегося уровня знаний студентов дает наибольшую концентрацию знаний.

Во вступительной части нужно обязательно выделить время для обзора имеющихся у студентов знаний по изучаемой теме, а в заключительной части время на краткое подведения итогов что сделано (мини-тест).

Основная часть урока должна отражать баланс между презентацией лекции и возможностями студентов активно участвовать в работе. Определение уровня полученной информации дает обратная связь.

Профессиональная подготовка преподавателя обычно дает быструю обратную связь и качественное взаимодействие "преподаватель-студент", что также является важным фактором мотивации студента и его участие в обучении, а это, в конечном итоге, повышает интеллектуальную ответственность и направляет студента к размышлению над ценностями и планами о будущем своей профессии.

Что получает студент в процессе новой методики обучения?

- знания по специальным дисциплинам;

- навыки моделирования различных процессов;

- взгляды на определенные вещи;

- определяет ценность приобретаемой профессии.

Хорошее обучение подразумевает сотрудничество и несет в себе общение, повышает активность студентов в учебе, улучшает мышление и углубляет понимание предмета обучения. Обучение по данной методике позволяет студентам не просто слушать лектора, они имеют возможность обсуждать то, чему учатся, связывать это со своим личным опытом и учиться использовать в дальнейшем в своей профессиональной работе.

В результате внедрения данной программы были подготовлены 20 магистрантов по программе "Операции нефтегазовых проектов", которые в настоящее время занимают ключевые позиции в нефтяных компаниях «Аджип», «Тенгизшевройл», «Азимут энерджи сервисез», «Казахстанкаспий шельф», «Казахойл», «КазмунайТенгиз» и т.д.

И, в завершение, приведем десять заповедей для хорошего преподавателя:

1) сконцентрируйте свое внимание перед тем, как зайти в аудиторию;

2) распределите заранее свое время;

3) начинайте занятия эффективно;

4) сформулируйте задачу, которую должен выполнить студент;

5) выясните уровень подготовки студентов по данной теме;

6) захватите внимание студентов и держите их заинтересованными в процессе всего занятия;

7) пользуйтесь популярной методикой подачи информации;

8) используйте соответствующие ресурсы.

9) периодически одобряйте прогресс студентов и поощряйте их, сообщая, как они продвигаются вперед;

10) завершайте занятия эффективно.

ЛИТЕРАТУРА

1. Керр Д. Программа по улучшению преподавательской подготовки преподавателей колледжа. - Ванкувер, 1978.

2. Моррисон Д. Семинар по навыкам преподавания. Британская Колумбия, 1980.

3. Тинкер Д. Общественный колледж Ванкувера.

4. Реннер П. Набор жизнеобеспечения преподавателя. - Ванкувер, 1978.