Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Конкурсы  | Научные мероприятия  | Вопросы / Ответы

SWOT-анализ в системе аксиологического подхода к реализации школьного музыкального образования подростков

К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2009

Автор: Тимошенко Л.И.

Одним из условий правильного осуществления работы по наиболее полной реализации творческого потенциала школьного коллектива педагогов и подростков является совместное составление стратегического плана повышения эффективности аксиологического подхода к реализации селфстадической модели музыкального самообразования подростков в общеобразовательной школе на основании обработанных результатов SWOT-анализа состояния системы школьного музыкального образования подростков в данном конкретном населённом пункте.

SWOT-анализ позволяет выработать обобщённое представление о состоянии школьного музыкального образования (и самообразования) и окружающей его среды.

В 1960 году М. Портер был одним из тех, кто выдвинул подход, базирующийся на подробной оценке состояния организации, окружающей его среде и ответов на конкурентную борьбу [1]. Этот подход – SWOT-анализ.

За основу SWOT-анализа в школьном музыкальном самообразовании подростков мы взяли составленную на основе методики М. Портера (и других) методику выпускника Великобританской Высшей школы бизнеса Ж. Асибалиева, который работает по Великобританской программе, финансируемой агентством США по международному развитию (USAID).

Ход. SWOT-анализ состоит из четырёх частей:

- strengthens – сильная (положительная) сторона проблемы;

- weaknesses – слабая сторона проблемы;

- opportunities – возможности, то есть положительные явления и тенденции внутренней и внешней среды, которые могут привести к повышению эффективности в решении проблем;

- threats – внутренние и внешние угрозы (эгоизм администрации и органов государственного управления образованием) [2, с. 1].

SWOT-анализ условий реализации модели образования – это процесс, позволяющий определить возможности и угрозы для реализации определённой модели образования, поступающие из внешней и внутренней среды.

На основе SWOT-анализа составляется стратегический план.

Стратегическое планирование – это систематический процесс, в ходе которого организация (объединение) согласовывает приоритеты, в том числе, добивается понимания их важности значимым окружением, которые являются существенными для достижения её миссии и определены с учётом условий внешнего окружения. Стратегическое планирование означает преднамеренность и проактивность по отношению к приоритетам, на достижение которых организация должна направлять свои ресурсы [2].

Мы согласны с определением В.Н. Лавриненко: «Аксиология (от греческого «axia» - «ценность» и «logos» - «учение», «слово») – понятие, обозначающее исследование природы ценностей» [3, с. 531].

Значимое для нас понятие «Стратегия» деятельности человека в «Философском энциклопедическом словаре» характеризуется как «материальное или мысленное имитирование реально существующей системы деятельности человека путём создания специальных аналогов-моделей, в которых воспроизводятся принципы оптимальной организации и функционирования этой системы» [4].

Следуя логике этого определения и высказывания В.Н. Лавриненко (и других), мы утверждаем, что аксиологическая стратегия самообразования человека – это планирование наиболее целесообразных действий путём создания специальных, содержащих воспроизведение принципов оптимальной организации и функционирования аналогов-моделей, ведущих к успешной ценностно-ориентированной деятельности человека в его личной самообразовательной системе.

Стратегическое планирование обеспечивает основу для управленческих решений, в том числе, в школьном музыкальном образовании и самообразовании. Стратегический план, например, общественно-полезной музыкальной работы составляется в объединении по самоуправлению подростков (ОС), педагогических методических объединениях (МО), корректируется и утверждается в методическом совете педагогов школы (МС). Но также на уроках музыки отводятся определённые часы для развития у подростков умений и навыков участия в SWOT-анализе.

Цель стратегического планирования – выявление наиболее перспективных направлений деятельности организации, которые обеспечат её рост и процветание, то есть, изменение, которое хотят произвести в результате реализации всех пунктов проекта. Стратегическое планирование направлено на адаптацию организации к изменяющимся условиям внешней среды и на извлечение выгод из новых возможностей, которые предоставляет эта среда. В основе разработки стратегического плана лежит анализ перспектив развития организации при определённых предположениях о тенденциях изменений внешней среды [2]. Стратегическое планирование обеспечивает осуществление миссии.

Миссия – краткое описание ключевых характеристик образовательной организации. По мнению К. Листона, миссия должна быть выражена в форме небольшого заявления [5, с. 193]. Миссия даёт понимание того, в каком направлении идёт работа автора, и показывает то, что автор знает, куда он направляет свою деятельность. Одновременно, миссия передаёт суть организации. Способность чётко выразить миссию демонстрирует конкретность и целенаправленность деятельности организации.

Задачи – шаги по достижению цели (формулируя задачи, мы отвечаем на вопрос «что делать?»).

Для составления стратегического плана по улучшению состояния аксиологического подхода к реализации селфстадической модели школьного музыкального образования нужно создать группу планирования, состоящую из ОС, МО и МС.

Таблица 1 - Структура хода стратегического планирования

Шаги планирования

Действия

(содержание планирования)

Результат

Шаг №1 –

организация ОС и МС

Оценка готовности:

- Нет? - Есть?

- Стоп 1

1 - определите проблемы до начала планирования;

2 – организуйте группу планирования;

3 – распределите роли;

4 – договоритесь о принципах планирования;

5 – определите главные вопросы;

6 – установите, какая информация понадобится

Рабочий план

Шаг №2 –

обсуждение миссии

Напишите первый вариант миссии: цель деятельности, целевая группа, виды деятельности; напишите первый вариант видения; составьте список ценностей вашей организации

Набросок миссии, видения

Шаг №3 –

оценка текущей ситуации

Определите, чего ждут от организации: целевая группа, сотрудники и волонтёры организации; определите имеющиеся проблемы; определите потребность в дополнительной информации

База данных

и

список проблем

Шаг №4 –

определение целей и видения

Определите видение; определите цели стратегии по продукту (программам), по ресурсам, по информации, по управлению; определите цели по каждой стратегии

Набросок стратегических направлений деятельности

Шаг №5 –

написание стратегического плана

Напишите проект стратегического плана; дайте прочитать его всем участвующим в планировании и внесите предложенные изменения; утвердите окончательный вариант; разработайте схему оперативного планирования

Составление стратегического плана

Группа планирования проводит работу:

- «путешествие в страну совершенной селфстадической модели музыкального самообразования»: мини-лекция, общая дискуссия;

- обсуждение в отдельных группах видения развития аксиологического подхода к реализации селфстадической модели школьного музыкального самообразования в своём городе, общая дискуссия;

- обсуждение в отдельных группах ценностей организации: общая дискуссия, мини-лекция;

- выбор стратегии «худсоветом» отдельных групп: общая дискуссия, мини-лекция;

- шаги стратегического планирования: план, составленный в отдельных группах, общая дискуссия, общий стратегический план.

Перед обсуждением выбора стратегии общее количество участников планирования делится на четыре группы. Первая группа проводит SWOT-анализ strengthens, вторая – weaknesses, третья – opportunities и четвёртая – threats.

Таблица 2 - SWOT-анализ текущей ситуации осуществления аксиологического подхода к реализации селфстадической модели школьного музыкального самообразования

Последовательность частей SWOТ-анализа текущей ситуации

Результаты отдельных частей SWOT-анализа текущей ситуации

Strengthens-анализ

1) разнообразие живописных природных ландшафтов и стабильная политическая обстановка в стране, способствующие творческому воспитанию нравов;

2) государственная власть РК основана на принципе разделения законодательной, исполнительной и судебной властей, в соответствии с Конституцией РК, что даёт большие возможности для решения назревших проблем образования на государственном уровне. Кроме этого, в нашей стране существует ряд общественных организаций, таких, как, например, в г. Усть-Каменогорске: городское объединение молодёжи «За будущее Казахстана», общественный фонд «Центр развития местного самоуправления», Инфо-Центр НПО, ЗУБР, объединение юридических лиц «Ассоциация молодёжных и детских организаций ВКО» и другие, готовые оказать реальную помощь в обсуждении и решении задач по улучшению состояния среднего образования;

3) в стране существуют высокоразвитые отрасли промышленного производства. Например, в г. Усть-Каменогорске: АО «Ульбинский металлургический завод», ОАО «Казцинк», ОАО «КАЗГИПРОЦВЕТМЕТ» и другие, являющиеся потенциальными спонсорами материального обеспечения общеобразовательной области искусства;

4) государственное бюджетное обеспечение среднего образования стоит на четвёртом месте, после обеспечения органов государственного управления, обороны, общественного порядка и безопасности Согласно статьи 12 Закона РК « О бюджетной системе», например, в 2004 году на финансирование образования затраты бюджета составили 1753,4 млн. тг, на финансирование органов управления – 139,8 млн. тг, обороны – 23,6 млн. тг, общественного порядка и безопасности – 338,0 млн. тг. В 2006 году затраты госбюджета на нужды образования стоят на первом месте – 3403,6 млн. тг, что в два раза превышает затраты на те же нужды в 2004 году;

5) в настоящее время педагоги-музыканты, в среднем, используют в своей деятельности мировой научный потенциал, то есть, школы обладают высококвалифицированными педагогическими кадрами;

6) на международных, республиканских, региональных конференциях школьный предмет музыки определён, как имеющий большое значение в деле развития гуманистических личностных качеств у школьников;

7) в настоящее время у школьников сложился высокий уровень мотивации к деятельности по самоуправлению в школе;

8) педагоги-музыканты используют в своей деятельности авторские методики и включают региональный компонент в ход урока.

Weaknesses-анализ

1) отсутствие местного самоуправления, дворовых клубов, бесплатных кружков и секций приводит к небольшому проценту подростков, занятых по интересам;

2) преобладание низкого самосознания, отсутствия сформированной культуры у большинства людей в окружающей школу среде;

3) высокий уровень безнравственности молодёжи (особенно у наркоманов);

4) детская беспризорность, отсутствие активной практической деятельности центров реабилитации для детей;

5) наличие в стране коррупции, теневой экономики, преступности;

6) наличие большого процента малообеспеченных и неблагополучных семей;

7) низкий процент направления средств из городских основных денежных фондов в пользу нужд школьного образования;

8) в деятельности педагогов-музыкантов школ развивающая задача стоит, в основном, на последнем месте, практически не реализуется;

9) слабо поставлена школьная общественно-полезная музыкальная деятельность, не налажена связь со спонсорами, материально помогающими оформлению данной деятельности;

10) отсутствие повсеместной методически правильной работы по активации самостоятельной деятельности школьников;

11) неудовлетворительное материальное обеспечение кабинетов музыки и актовых залов в школах;

12) недостаточное соответствие современному уровню процесса школьного музыкального образования содержания учебников по музыке и качества музыкально-дидактического материала;

13) неразвитость школьников в области сотрудничества со сверстниками ближнего и дальнего зарубежья;

14) миграция населения, порождающая текучесть обучающихся школьников

Opportunities-анализ

1) государственная законодательная база, создающая льготы для развития активной самостоятельной деятельности подростков;

2) наличие ученических ресурсов;

3) работа по самоуправлению ОС, МО и МС в школе, большой потенциал для реализации школьной музыкальной общественно-полезной деятельности, в том числе, и на спонсорских предприятиях, республиканских и международных конкурсах;

4) различные инвестиции в развитие подростковой художественной самодеятельности;

5) профессиональная подготовка определённого процента обучающихся школьников к работе в качестве руководителя хором, вокальным или инструментальным ансамблем, учителя музыки, музыкального руководителя в детском саду и так далее;

6) использование потенциала возможностей деятельности родителей на благо развития их детей в общеобразовательной школе

Threats-анализ

1) отсутствие эстетического оформления родного города, развитого авиа- и речного транспорта, являющихся предметом патриотической гордости у подрастающего поколения нашей страны;

2) отсутствие стабильной законодательной базы для развития музыкального образования в школе;

3) ввоз не имеющей ценностного значения музыкальной продукции, рекламы и кинофильмов из стран зарубежья;

4) отсутствие инициативы и стремления к субъект-субъектному взаимодействию со школьниками у многих педагогов в области школьного музыкального образования у многих педагогов;

5) неопределённость действий в ходе практического воплощения ценностных ориентиров и приоритетов в стране, отсутствие качественного патриотического воспитания;

6) факторы экономических трудностей в стране и политической ситуации в мире, отражающиеся на материальном и духовном состоянии семейной ячейки в стране;

7) отсутствие реального централизованного и местного планирования аксиологического подхода к реализации селфстадической модели школьного музыкального самообразования

Стратегия планирования состоит из следующих элементов:

1) более широкое использование возможностей (opportunities);

2) использовать сильные стороны (strengthens) для того, чтобы убрать угрозу (threats);

3) перестроить минус слабой стороны (weaknesses) на плюс, сделав её сильной стороной.

В результате обработки данных SWOT-анализа нами разработан стратегический план по повышению эффективности аксиологического подхода к реализации селфстадической модели школьного музыкального самообразования подростков, в который входят следующие пункты:

1) обеспечение каждого гражданина нашей страны качественным жильём, осуществление эстетического оформления городов, разработка авиа- и речного транспорта, являющихся предметом патриотической гордости подрастающего поколения нашей страны и воспитывающих чувство ответственности за будущее;

2) утверждение стабильной позитивной законодательной базы, решение насущных проблем школьного музыкального образования, в том числе, и проблемы повышения престижа профессии педагога-музыканта на государственном законодательном уровне;

3) значительное увеличение государственных бюджетных затрат на развитие школьного образования, выделение части затрачиваемых средств на оформление кабинетов музыки, приобретение школьных оркестров, музыкального дидактического материала, строгий контроль специально созданной организации над доведением государственных затрачиваемых средств до запланированных целей;

4) повышение заработной платы учителям музыки общеобразовательных школ;

5) создание условий и льгот для развития активной самостоятельной музыкальной деятельности подростков на основе государственной законодательной базы, а также, введение различных других общественных инвестиций в данном направлении;

6) получение реальной помощи в планировании и проведении общественно-полезной музыкальной деятельности школьников от ряда городских общественных организаций;

7) повсеместное развитие активной творческой позиции граждан нашей страны, их самостоятельная музыкальная деятельность, не дающая места проникновению в культурную жизнь нашей страны большого количества низкопробной зарубежной музыкальной продукции;

8) решение проблем миграции населения, обеспечение прироста численности населения и, следовательно, наличия ученических ресурсов;

9) активная позиция по определению ценностных ориентиров и приоритетов всех государственных руководящих и исполнительных организаций в стране и контроль над открытием этих понятий школьникам, осуществление качественного патриотического воспитания;

10) принятие ряда мер по укреплению физического, интеллектуального, эмоционального и нравственного здоровья школьников (поездки на природу, походы, экскурсии, соревнования, бесплатные летние лагеря, путёвки престижных туристических поездок для отличников учёбы и другие);

11) усиленное формирование высокого самосознания и культуры человека в окружающей школу среде;

12) проведение воспитательной работы среди молодёжи в целях поднятия уровня нравственности;

13) усиление работы участковых полицейских по борьбе с наркоманией;

14) создание эстетически оформленных и высоко материально финансируемых центров реабилитации детей, поддерживающих борьбу с беспризорностью, происходящее под строгим контролем специальных организаций;

15) осуществление борьбы с коррупцией, теневой экономикой, которая поможет сохранить большие денежные средства, предназначенные для становления культуры в стране;

16) создание комитетов, собраний, штабов местного самоуправления, дворовых клубов, бесплатных кружков и секций, оздоровительных и спортивных площадок, других центров досуга, формирующих интересы подростков;

17) эстетическое направление в решении задач по музыкальному развитию, воспитанию и обучению школьников;

18) правильное планирование и осуществление общественно-полезной музыкальной деятельности в школе, имеющей большое значение в воспитании навыков и качеств самообразования и самосовершенствования личности подростка, а также, налаживание спонсорской связи коллектива школы с развитыми промышленными предприятиями, помогающими осуществлению общественно-полезной музыкальной деятельности в школе;

19) действенная работа по самоуправлению ОС школьников и педагогических МС, МО в школе, реализация потенциала общественно-полезной музыкальной деятельности подростков в школе и на предприятиях, являющихся спонсорами школы, а также на городских, республиканских и международных конкурсах;

20) реальность централизованного и местного планирования, включающего совместное составление педагогом и школьниками календарных и поурочных планов, соответствующих нормам государственного образовательного стандарта и помогающих более эффективному гуманистическому воспитанию школьников;

21) создание качественных учебников музыки, содержание которых соответствует современному гуманистическому развитию процесса школьного музыкального образования;

22) поощрение использования авторских методик педагогами-музыкантами и введение ими регионального компонента в музыкальную деятельность;

23) используемый в школьной работе педагогический мониторинг, менеджмент, советы МС, МО повышающие активность творчества учителей в инновационном процессе школы;

24) социальная защищённость семейной ячейки в нашем государстве от факторов экономических трудностей и нестабильной политической ситуации в мире;

25) использование потенциала возможностей деятельности родителей, помогающей правильной постановке гуманистического развития их детей в общеобразовательной школе;

26) активизация самоуправленческой деятельности школьников в МО, ОС и других школьных организациях;

27) развитие интересов и деятельности подростков в области сотрудничества со сверстниками стран ближнего и дальнего зарубежья;

28) профессиональная подготовка определённого процента обучающихся школьников к работе в качестве руководителя хором, вокальным или инструментальным ансамблем, учителя музыки, музыкального руководителя в детском саду.

Изложив пункты стратегического плана, мы охарактеризуем миссию и откроем наше видение ожидаемых результатов создания условий для эффективной аксиологически направленной реализации селфстадической модели музыкального самообразования подростков в общеобразовательной школе такой, какой она должна быть, при исполнении данных пунктов:

- миссия: обеспечение комфортных творческих условий для развития ЗУН самообразования у подростков при аксиологическом подходе к реализации селфстадической модели музыкального самообразования в общеобразовательной школе на основе прекрасной материальной базы, качественных учебников, дидактического материала; с использованием имеющихся в наличии музыкальных инструментов, оркестров; при осуществлении, с помощью спонсоров, ежегодных зарубежных поездок и полном использовании школьного и внешкольного развивающего потенциала;

- видение: находящиеся в экологически чистом городе эстетически оформленный пришкольный участок и комфортабельная школа с отлично оснащёнными кабинетами, в которой учебная музыкальная деятельность планируется и осуществляется в сотрудничестве педагогов и школьников (МС, МО и ОС), имеющих большие возможности для интеллектуального, эмоционального, нравственного развития и принимающих активное гражданское участие в управлении территории, делах города и страны.

Работа по выполнению указанных выше пунктов стратегического плана, являющегося частью системы мер аксиологического подхода к реализации селфстадической модели музыкального самообразования подростков в общеобразовательной школе, поможет разрешению противоречий, сложившихся в системе современного школьного музыкального образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Webster’s Revised Unabridged Dictionary. Springfield, Mass.: Merriam-Webster, 1998.

2. Асибалиев Ж. Навыки эффективного управления и развития территорий. /Ж. Асибалиев. – Лондон: Высшая Школа Бизнеса, USAID, 2005. – 9 с.

3. Лавриненко В.Н. Философия. /В.Н. Лавриненко. – Москва: Юнити, 1999. – 584 с.

4. Философский энциклопедический словарь. /Гл. ред. Л.В. Ильичев. – Москва: Советская энциклопедия, 1983. – 840 с.

5. Taylor J., Miroiu A. Policy-Making, Strategic Planning, and Management of Higher Education //Paper on Higher Education UNESCO-CEPES, Bucharest, 2002. – p. 193.



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №1 - 2009

 © 2024 - Вестник КАСУ