Международное партнерство как модель подготовки специалистов в условиях глобализации образования

В большинстве стран современного мира, стремящихся создать конкурентоспособную экономику, дееспособную государственность и демократическое гражданское общество, проблемы образования становятся сегодня приоритетными. Потому что это единственная возможность не «потерять свое лицо», сохранить в эпоху глобализации свою культуру, да и собственно саму нацию. В то же время цели международного образования сводятся к подготовке специалистов к реалиям взаимозависимого мира. Речь идет о расширении понимания ими своей собственной и иных культур, религий и политических систем. Это выработка навыков, необходимых для формирования обоснованных и взвешенных суждений по проблемам современного мира и роли их страны в мире.

В этих условиях со всей очевидностью встает вопрос о модернизации образования, через которую республики бывшего Союза смогут обеспечить себе переход от достигнутой стабильности к процветанию, дальнейшую интеграцию в мировую экономику.

Что касается Казахстана, налицо целый ряд составляющих, которые позволят нашему государству претендовать в перспективе на место в верхней части таблицы мирового рейтинга. Безусловно, для нас это – своеобразная «точка отсчета», придающая силы для подобного прорыва. Казахстан один из лидеров СНГ по основным показателям. Одной из первых на постсоветском пространстве республика признана Европейским Союзом и США. Казахстану доверено председательство в ОБСЕ. Всемирный банк включил Казахстан в число 20 государств мира, наиболее привлекательных для инвестиций. Неизменными остаются приоритеты Казахстана и во внешнеполитическом курсе. Треть внешней торговли страны приходится на Россию. Динамично развивается инвестиционное сотрудничество. Важным стратегическим партнером остаются США, которые готовы содействовать ускорению модернизации Казахстана. Отношения долгосрочного и стабильного партнерства установлены с Европейским Союзом, Государствами Центральной Азии и странами мусульманского мира.

В этих условиях образование является одним из ключевых приоритетов республики. Значит, нам предстоит принятие оперативных мер для решения первоочередных задач, решения серьезных проблем, без чего мы не сможем привести сферу образования в соответствие с мировыми стандартами.

Адаптация казахстанской системы образования к мировым стандартам фактически неизбежна, т.к. преодоление сырьевой направленности структуры экономики, новая индустриальная политика предполагают интенсивное освоение достижений науки и техники. Нам предстоит тщательно изучать мировой опыт при необходимости модернизировать действующий классификатор, внести соответствующие изменения в образовательные документы, создать казахстанский национальный академический Центр информации по признанию документов об образовании, гармонизировать отечественные нормативные акты с европейскими критериями. Задел у отечественного образования в достижении им конкурентоспособности на международной арене есть, и весьма надежный. Инновации, инициированные еще в начале девяностых годов, успешно внедрены в вузовскую систему (региональные университеты, непрерывность образования, «бакалавр-магистр», тестирование, президентская программа «Болашак», трехъязычие, творческая одаренность, образовательные кредиты и т.д.). С целью повышения качества образования упорядочена сеть вузов (введена процедура аттестации и аккредитации), приняты меры для обеспечения информированности населения об уровне подготовки в конкретных вузах республики (рейтинговая система). Сформирована национальная система оценки качества образования на всех его уровнях. Ее внедрение даст возможность постоянно быть в русле тенденций, определяющих ход развития мировой образовательной среды и интегрироваться в международную систему стандартов качества подготовки специалистов. Введен в практику промежуточный государственный контроль (ПГК).

Своевременной была и установка Президента страны на создание элитных университетов, призванных стать мощными образовательными, исследовательскими и научно-производственными комплексами, тесно связанными с индустрией. Уже принято решение о создании в Астане и Алматы новых университетов международного уровня, изучении потенциала крупнейших действующих университетов страны, которые смогут полноценно подняться на такой уровень. Поставлена задача создания современных академических центров, «технологических парков» с международным участием, приняты меры для совместного развития в Казахстане филиалов международных учебных заведений.

Безусловно, процесс интеграции в мировое пространство требует от нас глубокого осмысления ситуации, анализа развития. С точки зрения мирового опыта, но с учетом нашего евразийского менталитета. Евразийство означает не просто историко-культурную, политическую или этносоциальную идею; в его глубинной сути есть не что иное, как новый путь развития человечества. Республике удалось достаточно многое сделать в этом направлении. Это и нормативно-правовая база, и целый ряд международных университетов (Евразийский национальный университет, Казахстанско-Британский технический университет, Международный Казахстанско-Турецкий университет, Центрально-Азиатский университет Ага Хана и др.).

В целом, достижения Казахстана за последние годы свидетельствуют о формировании действенной инфраструктуры общественного развития. Сфера образования вошла в число приоритетов и является центральным звеном в системе средств, обеспечивающих демократизацию общества и сбалансированность его развития. Ведущая роль высшей школы в этом процессе неоспорима, поскольку это красноречивый показатель национального достояния страны. Поэтому вопрос о формировании доктрины ее высшего профессионального образования выступает логической аксиомой. И нам предстоит проектировать содержание подготовки специалистов на квалификационные требования, предъявляемые уровнем мирового профессионализма.

Ориентир при этом один – конкурентоспособность специалиста, подготовленного вузом Казахстана. Современные социально-экономические условия, в которых преобладают рыночные отношения, выдвигают перед личностью, стремящейся к успешной самореализации, ряд требований. Чтобы получить сегодня хорошо оплачиваемое рабочее место, чтобы сохранить его за собой и продвинуться выше по служебной лестнице, достичь надежного успеха, необходимо быть в чем-то лучше других, т.е. быть уверенным в своей конкурентоспособности. Психология утверждает, что это «способность человека к специфической форме межличностного взаимодействия в форме противоборства, противостояния оппонентам. Согласитесь, это очень созвучно специфике нашего времени. Действительно, это борьба за признание твоей значимости. Применительно к условиям глобализации образования под конкурентоспособностью подразумевается способность к эффективной работе на уровне мировых стандартов, свободное владение не только своей профессией, но и смежными областями деятельности, готовность к постоянному профессиональному росту, абсолютная компетентность и гибкость. Действительно, республика нуждается в поколении, умеющем творчески мыслить, владеющем новейшими технологиями, способном инициировать и реализовывать солидные проекты в разных отраслях. Притом, не только на национальном, но и международном уровне. Отсюда – необходимость владения в совершенстве не только специальностью, но и иностранными языками, современными компьютерными технологиями, открывающими доступ к мировой практике. Именно такая установка взята нашим Казахстанско-Американским свободным университетом – первым частным вузом международного партнерства с самого начала его функционирования (еще с 1994 года). То есть задолго до повсеместного внедрения в отечественную вузовскую систему этих важнейших элементов образовательной технологии в соответствии с нормативными документами, КАСУ обоснованно спрогнозировал эту грядущую потребность общества. В результате уже в 1999 году первые выпускники университета получили из рук президента страны в дополнение к дипломам и сертификаты о владении английским языком и компьютерными технологиями. Для воспитанников КАСУ это явное преимущество оказалось очень своевременным и ценным для их абсолютной востребованности престижной государственной службой, начиная с аппарата президента, правительства и заканчивая представительством в странах не только ближнего зарубежья, в частности Москве, Санкт-Петербурге, но и ведущих странах мира (Германии, США, Греции, Швейцарии, КНР и др.). Особенно значимым этот основной приоритет университета является для выпускников учительских специальностей, которые получают возможность, кроме преподавания своего предмета, самостоятельно разработать сложные компьютерные программы по любому из направлений деятельности школы. Тем более, что ему доступен любой материал информационных ресурсов, который на 90% идет на английском языке. Понятно, что любой руководитель отдаст предпочтение специалисту такого уровня, поскольку это учитель новой формации.

Каковы же составляющие образовательной технологии университета, который, по сути является моделью вуза нового типа, способного успешно функционировать, в условиях глобализации образования? Считаю, что его основополагающие приоритеты могут служить в качестве универсальных принципов организации образования применительно к условиям, как Казахстана, так и России.

Первое. Преподавание на английском языке, которое осуществляют не только казахстанские специалисты. Ежегодно более 40 преподавателей из университетов США, Канады, Европы, Австралии, опытных менеджеров, юристов, банкиров, бизнесменов ведут подготовку специалистов, способных обеспечить дальнейшее развитие республики, разумно сочетая специфику Казахстана с лучшими образцами мировой практики. Для достижения высокого уровня владения английским на первом курсе американской программы предусмотрена языковая подготовка. Приобщение к дисциплинам специальности начинается со II курса (этот прием отличает КАСУ даже от родственного ему КИМЭПа, Казахстанско-Британского технического университета). Абитуриент, показавший при отборе достаточный уровень владения языком, зачисляется сразу на II курс, что является для него стимулом в качестве гранта университета.

Как я отметил выше, студентам КАСУ обеспечивается и владение в совершенстве компьютерными технологиями (за счет углубленного и индивидуального их изучения).

Второе. Современный процесс глобализации еще более усилил необходимость качества профессиональной практики. Наш университет располагает таким приоритетом, аналогов которому нет среди вузов республики. Прошедшие конкурсный отбор бакалавры, магистранты, будущие доктора PhD становятся обладателями грантов университета и получают право на уникальную, бесплатную профессиональную практику в США. При содействии и финансировании международной организации «Е2», Фонда М. Кристенсена, через два офиса вуза в Америке (в г. Портланде и Лос-Анджелесе ) осуществляется приобщение к нормам делового цивилизованного мира в крупнейших производственных компаниях, судах всех уровней, объектах малого бизнеса, ведущих банках, фирмах (LEXUS, NIKE, INTEL и др.), городов Чикаго, Вашингтон, Хортфорд, Сиэтл, Эденсвиль. Основанная на сравнительной характеристике профессиональных технологий Казахстана и США, она вырабатывает практические навыки умелого их использования применительно к национальным приоритетам республики, умение действовать вне стереотипов, оценить результативность любой компании, фирмы, подготовить отчет любой степени сложности, спрограммировать и принять нестандартные решения.

Третье. Официальный статус университета как полноправного вуза штата Орегон является основанием для выдачи выпускникам не только казахстанского, но и американского диплома. Унификация содержания учебного процесса, достижение оптимального баланса между мировыми тенденциями, стандартами и отечественным позитивным опытом - это путь, по которому предстоит пройти вузам и Казахстана, и России.

Четвертое. Индивидуализация обучения. Набирая на I курс не больше 250 человек, университет обеспечивает возможность выбора индивидуальной траектории обучения, учебных курсов, спецкурсов, приобретения дополнительных возможностей, а значит, качество. Для особо одаренных функционирует программа «Международное лидерство», где будущие менеджеры, юристы, педагоги проходят дополнительное двухгодичное обучение при наставничестве опытных руководителей образования, крупных специалистов США, Европы. Подобная индивидуализация подготовки специалистов – это уже залог достойной конкурентоспособности республики в его дальнейшем экономическом развитии.

Высокий потенциал выпускников КАСУ подтвержден их 100% трудоустроенностью: аппарат Президента, Правительство, МИД РК, Министерство финансов, крупнейшие отечественные предприятия с иностранным участием («Deloitte and Touche», «Тенгиз Шевройл», «Юниверсал Садеско Евразия» и др.), ведущие коммерческие банки республики, Москва, Санкт-Петербург, Швейцария, США, Греция, Германия, КНР – везде молодые лидеры нового поколения востребованы благодаря своим высоким профессиональным возможностям. Это престиж страны, ее «золотой запас», достойное пополнение интеллектуального потенциала Казахстана.

Инновационная экономика потребует от специалиста постоянного самосовершенствования; ни один уровень образования не сможет сегодня оставаться замкнутым. В этих условиях оптимален вуз, имеющий полный цикл непрерывного образования. Структура КАСУ - это элитный математический лицей, специализированный многопрофильный колледж, бакалавриат, магистратура по 3-м специальностям (среди которых «Иностранный язык: два иностранных языка» - единственный в регионе), заочная и сокращенная форма обучения, Центр делового образования и повышения квалификации, Центр обучения лидерству. То есть модель КАСУ – это уникальная образовательная технология, обеспечивающая его выпускникам конкурентоспособность на рынке труда.

Сегодня КАСУ – один из ведущих в республике частных вузов международного партнерства, предоставляющий получение, кроме основной специальности, целого ряда дополнительных возможностей. Университет обеспечивает подготовку, ориентированную не столько на объем усвоенных знаний, сколько на мобилизацию собственных и внешних ресурсов для решения слабоструктурированных задач. А это принципиально другая методология организации профессиональной школы, оперирующей иными, главным образом, деятельностными образовательными технологиями. Университет формирует менталитет будущего специалиста, который рассматривает получение полноценного образования как необходимое условие достижения желаемого социального статуса. Наиболее одаренные выпускники КАСУ за счет грантов университета, его Попечительского Совета продолжают обучение, проходят стажировку в известных миру ведущих университетах США и Канады. Получив по окончании диплом магистра, они сами успешно преподают не только в родном университете; часть выпускников приглашается на работу в США, где они организуют учебный процесс по своим индивидуальным, авторским методикам.

КАСУ сотрудничает на основе договоров с восемнадцатью американскими и канадскими университетами. Система менеджмента качества сертифицирована компанией «NQA» (Великобритания). В настоящее время вуз, дважды успешно прошедший аттестацию, готовится к международной аккредитации организаций «ACBSP» (США). С разрешения Министерства образования и науки РК в университете открыта экспериментальная программа подготовки докторов (PHD) совместно c зарубежными университетами-партнерами.

Еще десятилетие назад КАСУ являлся своеобразной экспериментальной площадкой для отработки уникальной образовательной технологии. Сегодня в Государственной программе развития образования в РК на 2005-2010гг. данные приоритеты определены как основополагающие. И устами Президента РК Н. Назарбаева провозглашается лаконичная истина: «…английский язык, владение компьютерными технологиями – это не прихоть, а жесткая необходимость современной деятельности, когда речь идет о достойном экономическом развитии независимой республики. Это одна из серьезных проблем Казахстана в условиях достижения взаимовыгодного сотрудничества с миром».

То есть апробированная «точка отсчета» в организации образования на этапе профессиональной подготовки специалистов в условиях функционирования республики в мировом пространстве уже есть. Теперь нам предстоит серьезно работать в целом над качественным прорывом нашего образования. Не случайно Глава государства во всех своих выступлениях вновь и вновь возвращается к этой проблеме. Об этом же свидетельствует целый ряд последних новых назначений ректоров национальных университетов. Это означает, что, даже пользуясь неизменной поддержкой Президента, высшая школа не сумела пока добиться логического завершения ее реформирования и нуждается в дальнейшей ее гармонизации. Имея значительный опыт в статусе ректора, президента университета, экс-министра, считаю возможным высказать в этой связи ряд предложений. Думаю, что они достаточно правомерны и применительно к вузовской системе России.

Первое. Оптимизация сети вузов. Несмотря на частичное сокращение их количества, в ряде областей продолжает функционировать сразу по несколько госуниверситетов, необоснованно дублирующих друг друга по ряду специальностей. Это не только недопустимое «разбазаривание» и без того ограниченных госбюджетных средств, но и пресловутый «валовый» подход к подготовке специалистов, многие из которых остаются невостребованными. Объединение, укрупнение таких госуниверситетов высвободит солидные средства для модернизации материально-технической базы, концентрации потенциала ППС высшей квалификации, позволит упорядочить спектр специальностей, необходимых региону.

Второе. Выборность ректоров. Участившиеся случаи частой смены первых руководителей вузов подтверждают порочность практики их назначения, буквально парализующей деятельность коллективов, разрушающей наработанные ими позиции. Введение выборности ректоров тайным голосованием первоначально в самих коллективах при альтернативных кандидатурах Облакимата, научных Центров, Академий с последующим рассмотрением 2-3 кандидатур, набравших максимум голосов, уже в самом Министерстве и окончательное их утверждение позволит избежать в ректорском корпусе людей случайных, движимых большей частью личными амбициями, корыстными интересами.

Третье. Региональные университеты. Им следует вернуть их исконное предназначение. Это должны быть крупные Центры образования, науки и культуры с их многоуровневой структурой. Выполняя строго выверенный заказ региона на специалистов в соответствии с его спецификой и потребностями, эти университеты при заинтересованности Облакимата, финансовой поддержке заказчиков-предприятий, фирм, корпораций области, они смогут функционировать надежно и рентабельно. В России аналогичным образом создаются сейчас федеральные университеты.

Четвертое. Аккредитация не вузов в целом, а отдельных его специальностей. Данный прием обеспечит предельную объективность при ранжировании вузов, оценке качества подготовки специалистов, облегчит выбор абитуриентом места обучения. Одновременно это и стимул для поэтапного «подтягивания» остальных специальностей вуза до уровня аккредитованных.

Пятое. Открытие Высшей магистерской школы на базе Национальной АН РК – это разумное использование солидного потенциала отечественных ученых, обеспечение преемственности в подготовке из числа талантливых выпускников казахстанских вузов национальной элиты, «золотого запаса» республики. Это – и частичная корректировка успешно функционирующей программы «Болашак», приспособление ее под специфику Казахстана.

Шестое. Тестирование. Перенос его в старшие классы средней школы для ежегодного тестирования послужит поэтапному «выращиванию» будущего контингента абитуриентов, своевременному выявлению индивидуальных способностей учащихся, интереса к конкретным наукам. Общий сертификат на выходе из школы станет объективной основой для завершающего тестирования. А дополнительное собеседование уже в самом вузе с абитуриентами, набравшими высокие баллы, и вовсе исключит элемент случайности.

Седьмое. Подготовка педагогических кадров должна осуществляться в структуре именно университетов, на их научно-методической основе. Выделение самостоятельных педагогических вузов, размещение только в них государственных грантов еще более усугубило эту проблему, открыв доступ абитуриентам даже среднего уровня, что заранее снизило качество подготовки.

По всем этим предложениям располагаю конкретными механизмами их реализации. В случае необходимости готов представить их для рассмотрения на любом уровне.