Update site in the process

   Главная  | О журнале  | Авторы  | Новости  | Вопросы / Ответы


К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №4 - 2007

Авторы: Джигитчеева К.М., Григорян М.М.

Причинами необходимости введения кредитной системы обучения являются развитие многоуровневой системы профессиональной образования и интеграция высшей школы Казахстана в международную образовательную систему.

В связи с этим возникают вопросы разработки практической технологии организации учебного процесса по кредитной системе обучения, целесообразности использования международного опыта, накопленного в данной области университетами зарубежных стран, а также о соответствии уровней образования профессиональных программ, связи одного уровня образования с другим, в условиях осуществления студенческой мобильности индивидуализации, построении образовательной траектории.

В Казахстанско-Американском свободном университете с 2005-2006 учебного года начата подготовка бакалавров и магистров на основе кредитной технологии, которая представляет систему количественной и качественной оценки содержания и усвоения образовательных программ.

При разработке конкретных программ использованы принципы построения системы кредитной оценки содержания (количество кредитов образовательной программы представляет собой сумму кредитов отдельных курсов (дисциплин)) и рейтинговой оценки качества освоения образовательных программ для обеспечения студенческой мобильности и возможности перехода обучающихся с одной образовательной программы на другую. Представляется, что такая система оценки содержания и качества освоения образовательных программ будет способствовать совершенствованию организации обучения студентов.

Внедрение КСО сопровождалось процессом внедрения СМК высшего образования в нашем вузе. Осуществление принципов работы СМК потребовало от руководства изменения общей корпоративной культуры сотрудников и разработку стратегических целей всех этапов внедрения КСО в учебный процесс. Для реализации учебного процесса по кредитной системе обучения существенную роль играет его правильно организованное управление.

Этот опыт является новым для высших учебных заведений Республики. На наш взгляд, руководство вуза должно обратить внимание на:

- систематический мониторинг учебного процесса;

- анализ информации всех вспомогательных служб для принятия рациональных решений;

- разработку алгоритма совершенствования профессионализма педагогической деятельности преподавателя;

- методическое обеспечение учебного процесса.

Преподаватели должны стать главными участниками преобразований учебного процесса, а руководство вуза, понимая, что инвестиции в человеческие ресурсы становятся долгосрочным приоритетом и фактором конкурентоспособности вуза, стать во главе этих преобразований.

Используя принцип Э. Деминга «Обучать персонал ближе к рабочим местам, применяя современные методы подготовки и переподготовки», администрация вуза организовала обучающие семинары для изучения и распространения основ и принципов КСО.

Итогом прохождения обучения стали экзамены ППС по вопросам организации КСО, проведение изучения формирования готовности преподавателей к внедрению новой системы обучения в вузе и разработка алгоритма действия преподавателя в КСО.

Таблица 1. Деятельность преподавателя в кредитной системе обучения

Признаки КСО

Практические действия преподавателя

1.

Теоретическое знание основ КСО

- ознакомление с КСО, ее основными принципами;

- изучение особенностей организации учебного процесса по КСО;

- изучения опыта работы других вузов по КСО.

2.

Владение положениями ГОСО

- знание ГОСО Республики Казахстан по программе бакалавриата, магистратуры;

- знание ГОСО РК по специальностям вуза;

- знание основных требований к компетенциям выпускника;

- знание содержания образовательных программ по специальности;

- знание типовой учебной программы по дисциплине;

- знакомство с рабочим учебным планом по специальности и умение читать его.

3.

Знание шкалы и методики оценивания работы студента

- ознакомление со шкалой оценки знаний студента;

- разработка критериев оценки различных видов работ студентов в соответствии с принципами КСО;

- знание методики подсчета оценки рубежного и итогового контроля.

4.

Знание сопутствующей КСО документации

- зачетные книжки;

- ведомости рубежно-рейтингового контроля;

- ведомости рубежно-рейтингового контроля с учетом апелляции;

- ведомости итогового контроля;

- журнал учета успеваемости и посещаемости студентов;

- графики СРС;

- учебная карточка студента

- графики консультаций.

5.

Разработка силлабусов преподавателя и студента

- разработка УМКД согласно требованиям КАСУ;

- написание силлабуса по дисциплине для студента;

- написание рабочей учебной программы преподавателя.

6.

Разработка методического обеспечения учебного процесса (дифференцированно для дневной и заочной формы обучения)

- методические указания по проведению СРСП;

- методические указания по проведению СРС;

- перечень тем для самостоятельного изучения по всем дисциплинам;

- практические задания по установленным ГОСО дисциплинам с методическими рекомендациями;

- тематика рефератов, докладов и творческих работ;

- методические рекомендации к курсовому и дипломному проектированию;

- методические рекомендации для преподавателей по проведению рубежного контроля;

- методические рекомендации для студентов по проведению рубежного контроля;

- методические указания для расчета рейтинговой и итоговой оценки успеваемости студента;

- бланки анализа и систематизации своих знаний студентами.

7.

Комплексное проектирование задач занятий

- ознакомление с задачами высшего образования на современном этапе;

- с теорией по педагогике и методике построения занятий;

выбор задач в КСО;

- изучение образовательных технологий.

8.

Выбор методики содержания обучения по КСО.

- изучение современных методик преподавания дисциплины;

- выделение главного, существенного в содержании на основе изучения рекомендаций научной литературы;

- обеспечение соответствия содержания задачам обучения.

9.

Выбор оптимальной структуры занятий и темпа изучения с учетом недельной нагрузки.

- выбор наиболее рациональной последовательности видов занятий (лекция, практика, СРСП);

- расчет бюджета времени на все виды занятий.

10.

Выбор методов, форм и средств обучения

- ознакомление с методическими указаниями о сравнительной эффективности методик, средств, форм обучения и выбор их оптимального сочетания;

- внесение изменений в содержание, методы, формы и средства обучения, если у студентов возникают затруднения.

11.

Выбор объема и степени сложности СРС

- разработка графика выполнения СРС;

- составление методических рекомендаций по выполнению;

- обязательная примерная оценка затрат времени на выполнение намеченного объема задания;

- обеспечение списка литературы;

12.

Контроль и оценивание по критериям КСО

- проведение текущего контроля;

- проведение рубежного контроля;

- проведение итогового контроля;

- обучение студентов навыкам самоанализа.

- умение вести учет и оценку знаний студентов;

- умение оценивать эффективность своей работы по обучению;

- умение оценивать затраты времени студентов и своего собственного на выполнение (проверку) заданий.

13.

Проектировочные умения по КСО

- планирование системы занятий в соответствии с целями обучения;

- планирование обучения с учетом психологических закономерностей овладения дисциплиной;

- умение проектировать и создавать дидактические материалы и наглядные пособия с использованием КТ;

- планирование творческих работ;

организация выставок тематической литературы (по специальности).

14.

Конструктивные умения по отбору содержания, форм, методов в КСО.

- умение оптимально выбирать приемы и способы обучения;

- умение отбирать материал с учетом особенности подготовки студентов;

- умение выбирать общие, коллективные и индивидуальные формы работ;

- выбор дифференцированной траектории обучения для групп студентов.

ППС вуза, пройдя курс обучения, осознал необходимость внесения изменений в свою работу. Анализ профессиональных качеств и мотивации ППС показал, что преподаватели и руководители готовы включиться в работу по преобразованию учебного процесса. Руководством вуза принято решение о разработке и внедрении Программы ежегодных научно-методических семинаров для преподавателей «Управление качеством образования: педагогическое мастерство, методика, наука» для повышения эффективности внедрения современных педагогических технологий и новых методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов, усиления их индивидуальной и самостоятельной подготовки, повышения качества и интенсификации учебного процесса

В структуре университета образовано новое подразделение - Отдел мониторинга и качества образования, в функции которого входит планирование, организация и контроль учебного процесса по кредитной системе обучения бакалавров и магистров, сбор и создание банка данных по регистрации истории всех учебных достижений студентов, разработка методических рекомендаций для ППС и студентов вуза. Создание нового структурного подразделения вызвало необходимость решения задачи его проектирования, определения предназначения и решения вопросов управления им в системе структурных составляющих, его взаимодействия с другими службами. Четкое определение целей и задач нового отдела, регламента работы, полномочий и обязанностей нашло отражение в разработанных «Положение об Отделе мониторинга и качества образования» и должностных инструкциях его сотрудников. Основные положения по организации работы OМ и КО утверждены президентом КАСУ.

Для организации учебного процесса по кредитной системе обучения были разработаны:

1) правила организации учебного процесса;

2) рабочие учебные планы, содержащие как основные курсы, так и курсы по выбору;

3) академический календарь и график учебного процесса;

4) программы дисциплин для преподавателей,

5) силлабусы для студентов по дисциплинам;

6) правила организации самостоятельной работы студентов, самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя

7) методические разработки и рекомендации для подсчета рейтингов текущего, рубежного и итогового контроля;

8) методические рекомендации для расчета GPA;

9) методические рекомендации по заполнению экзаменационно-рейтинговых ведомостей;

10) методические рекомендации по составлению методических пособий, сборников заданий;

11) критерии качества учебного процесса.

Введены в практику вуза постоянные совещания ректората, Совета по качеству, психологической службы с целью планирования, анализа учебной деятельности и выявления степени удовлетворенности студентов и преподавателей происходящими изменениями.

Философия и политика руководства вуза должна базироваться на постоянном анализе учебного процесса с целью стимуляции улучшения системы образования и подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке рабочей силы. Улучшение качества образования станет возможным, если руководство обеспечит осознание всеми участниками учебного процесса необходимости постоянного его улучшения, понимания выгод и ценностей, получаемых в результате улучшений, вовлечение всех в деятельность по улучшению существующего положения дел, создаст систему обязательств руководителей по отношению к непрерывному улучшению. Высшие руководители должны взять на себя функции лидеров, организовывать работу команд по выполнению проектов, способствовать передаче знаний, разработке документации, являющиеся основой для введения новой технологии обучения. Введение новой системы обучения должно осуществляться постепенно и без потери качества обучения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Кредитная система обучения в вузе: структура, процедуры и организация. – Алматы: МАБ, 2004.

2. Кулекеев Ж.А. Пивень Г.Г., Нургужин М.Р. Система менеджмента качества организаций высшего профессионального образования. Теория и практика. - Караганда, 2004.



К содержанию номера журнала: Вестник КАСУ №4 - 2007


 © 2018 - Вестник КАСУ